- •Улан-Удэ
- •Утверждено к печати редакционно-издательским и учебно-методическим советами Бурятского госуниверситета
- •Т.Ц. Дугарова
- •Д.В. Посходиева
- •Краткая характеристика содержания курса.
- •Введение в общую психологию
- •I. Предмет и задачи общей психологии Предмет психологии
- •Этапы развития психологии как науки и общее понятие о психике, ее структуре и функциях
- •Основные направления современной психологической науки
- •II. Психика и головной мозг
- •Мозг и психика
- •Функциональная асимметрия головного мозга
- •Механизмы отражения объективной действительности головным мозгом в трудах отечественных ученых
- •III. Теоретико-методологические основы психологии
- •Общенаучная методология психологии
- •Конкретно-научная методология психологии
- •Частнонаучная методология психологии
- •IV. Филогенез психики, возникновение и структура сознания
- •Филогенез психики
- •Сознание человека
- •V. Деятельность
- •Общее понятие о деятельности. Системно-деятельностный подход
- •Структура и основные компоненты деятельности. Сознательный и бессознательный компоненты деятельности (умения и навыки)
- •Виды деятельности
- •VI. Общение
- •Общее понятие об общении
- •Виды общения
- •Свойства и законы ощущений
- •Свойства восприятия
- •II. Мышление, воображение и речь
- •Общее понятие о мышлении и воображении
- •Виды мышления и воображения
- •Мыслительные операции и формы мышления. Способы создания образов воображения
- •Мышление и речь
- •III. Память
- •Общее понятие о памяти и ее видах
- •Характеристика процессов памяти
- •Индивидуально-психологические различия
- •IV. Внимание
- •I. Общее понятие о внимании
- •Анатомо-физиологические механизмы внимания
- •Виды и свойства внимания
- •V. Эмоционально-волевые процессы и состояния
- •Эмоции и чувства
- •Эмоциональные состояния
- •Общая характеристика воли человека
- •Основные факторы формирования личности и ее структура
- •Самосознание личности
- •II. Психологические теории личности
- •Общее понятие о теориях личности
- •Психодинамическая теория личности
- •Аналитическая теория личности
- •Гуманистическая теория личности
- •Когнитивная теория личности
- •Поведенческая теория личности
- •Деятельностная теория личности
- •III. Темперамент и характер
- •I. История развития учений о типах темперамента
- •Психологические свойства темперамента и психологические портреты типов темперамента
- •Общее понятие о характере
- •IV. Способности
- •Задатки и способности
- •Структура способностей
- •Способности и когнитивные стили
- •V. Типологии личности
- •Общее понятие о типологии (классификациях) личности и ее основаниях
- •Диспозициональные теории личности
- •Типологический подход в изучении личности
- •Общая психология
- •Сэсэг Сыреновна Бакшиханова
- •670000, Г. Улан-Удэ, ул. Смолина, 24а
Частнонаучная методология психологии
Частнонаучная методология психологии – совокупность научных методов. Метод – способ, путь познания, посредством которого изучается предмет науки. Методика – конкретный способ или прием использования метода.
Общая характеристика методов психологии:
1. Основные методы – наблюдение и эксперимент.
Наблюдение – слежение за объектом (человеком, группой) в ожидании, когда исследуемые явления проявятся таким образом, что их можно будет зафиксировать и описать. Наблюдение как научный метод отличается от житейского наблюдения, тем, что оно всегда имеет цель и задачи, выбор объекта (предмета или ситуации), план, при этом предполагается фиксация наблюдаемых явлений и их дальнейшее объяснение или интерпретация.
Достоинства метода:
невмешательство исследователя в ход явлений;
объект исследования не знает, что за ним наблюдают, поэтому он ведет себя естественно (не пытается выглядеть лучше, чем он есть на самом деле);
наблюдение проводится в естественных условиях и ситуациях.
Недостатки метода:
исследователь предполагает, что в наблюдаемой ситуации могут происходить изменения, и он не в состоянии их контролировать. Влияние неконтролируемых факторов может существенно менять общую картину исследования. В результате теряется гипотетическая связь между явлениями, обнаружение которых и составляет цель исследования;
исследователь по различным причинам не может зафиксировать все изменения ситуации и выделяет те, которые считает для себя наиболее важными. Что выделить и как оценить – зависит от мнения исследователя;
исследователь, стремясь найти подтверждение своей гипотезы, может бессознательно игнорировать противоречащие ей факты. Поэтому в наблюдении должны принимать участие несколько исследователей, ведущие независимые протоколы. Необходимо применять технические средства наблюдения, составлять специальные шкалы для оценки поведения объекта и т.д.;
исследователю приходится долго ждать, когда исследуемое явление проявит себя.
Виды наблюдения:
внешнее и внутреннее (самонаблюдение);
свободное (события фиксируются в свободной форме по ходу возникновения и проявления наблюдаемых явлений) и стандартизированное (применяются специальные шкалы для наблюдения);
включенное (исследователь участвует в ходе событий и одновременно наблюдает) и стороннее (наблюдатель не вмешивается в ход событий);
непосредственное или отсроченное (дневники, мемуары, в которых человек анализирует собственные поступки, чувства).
Эксперимент – активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется исследуемый психологический факт.
Достоинства метода:
если в наблюдении исследователь не в состоянии часто предвидеть изменения, то в эксперименте эти изменения можно планировать;
исследователь не ожидает случайного проявления интересующих его психических явлений, а сам создает условия, чтобы вызвать их у испытуемых.
Недостаток метода:
трудно организовать эксперимент таким образом, чтобы испытуемый не знал о том, что является таковым. Поэтому у него возможно появление скованности, сознательной или бессознательной тревоги, боязни оценки или желания выглядеть с лучшей стороны.
Виды эксперимента:
лабораторный (проводится в лабораторных условиях с использованием специальной аппаратуры) и естественный (в обычных условиях – школе, группе сверстников);
констатирующий (выявляется начальное состояние или качество психических явлений, интересующих исследователя) и формирующий (моделируются условия, способствующие формированию тех или иных психических качеств, свойств).
2. Вспомогательные методы – беседа, тест, опросники, социометрия, анализ продуктов деятельности.
Беседа – выявление интересующих исследователя связей на основе эмпирических данных, полученных в реальном двухстороннем общении с испытуемым. Беседа зависит от откровенности испытуемого, его отношения к исследователю. При недостаточном психологическом контакте с исследователем у испытуемого могут возникнуть недоверие, стремление уйти из ситуации с помощью стандартных, стереотипных ответов. При положительном отношении к исследователю у испытуемого может возникнуть бессознательное стремление угодить ему, порадовать ожидаемым результатом. Сам исследователь в ходе беседы не свободен от субъективности, т.к. в ходе живого общения трудно абстрагироваться от личностного общения с испытуемым. Успех беседы зависит от квалификации психолога, предполагающей умение установить контакт, «отделить» личные отношения от содержания беседы.
Требования к беседе как научному методу:
непринужденное и двухстороннее общение. Нельзя превращать беседу в опрос. Обследуемые должны сами задавать вопросы;
установление личного контакта с обследуемым человеком;
необходимы план беседы, постановка цели и задач;
интерпретация полученных ответов.
Виды бесед:
сбор анамнеза – получение сведений о прошлом обследуемого при личной беседе или от хорошо знающих его лиц;
интервью – вид беседы, при которой ставится задача получить ответы у опрашиваемого на поставленные вопросы;
клиническая беседа проводится с целью выяснения психологического статуса человека;
анкетирование – вопросы и ответы представляются в письменной форме.
Тест – стандартизированный метод исследования: стандартными (единообразными) являются процедура обследования, инструкции, способы регистрации и интерпретации результатов. Тесты должны быть объективными, надежными и валидными (соответствовать изучаемым психологическим процессам, свойствам и состояниям).
Виды тестов:
вербальные (тестовые задания носят словесно-логический характер) и невербальные (тесты на изучение пространственного мышления с использованием наглядного материала, свободные от влияния культуры и т.д.);
стандартизированные (результаты теста соотносятся со специально разработанной и обоснованной шкалой оценок: тесты интеллекта, способностей, креативности) и проективные (в их основе лежит механизм проекции, согласно которому собственные неосознаваемые качества, недостатки человек склонен приписывать к другим людям; человека вводят в воображаемую или изображаемую ситуацию, которую испытуемый интерпретирует с учетом собственного субъективного личностного смысла).
Опросниками называют методики, содержащие вопросы, на которые обследуемый должен дать положительный или отрицательный ответ. Ответы даются либо в свободной форме (открытого типа) или выбираются из нескольких вариантов (закрытого типа).
Виды опросников:
опросники-анкеты не выявляют личностные особенности, предполагают сбор информации (биографический опросник, опросник интересов и установок);
личностные опросники предназначены для измерения личностных особенностей. Среди них выделяют несколько групп:
а) типологические опросники позволяют определить тип личности;
б) опросники черт личности, измеряющие выраженность черт – устойчивых личностных признаков, например, экстраверсии, интроверсии, коммуникативных свойств, нервно-психической устойчивости, депрессивности;
в) опросники мотивов;
г) опросники ценностей;
д) опросники установок;
е) опросники интересов.
Социометрия – метод изучения психологической структуры группы или коллектива. При этом выявляется социометрический статус человека: лидер (звезда), приближенный, принятый, отверженный (аутсайдер).
Анализ продуктов деятельности – анализ дневниковых записей, письменных работ, изобразительной и других видов творческой деятельности, позволяющий выявить психологические особенности человека.
Вывод. Частнонаучная методология психологии, связанная с использованием тех или иных методов или методик изучения психических процессов, свойств и состояний, способствует приобретению научных психологических знаний, познанию психической жизни человека. Общенаучная, конкретнонаучная, частнонаучная методология психологии позволяет говорить о ней как об экспериментальной, а не умозрительной науке.
Вопросы для самопроверки:
Дайте определение понятию методология. Каково значение методологии и ее структура?
Дайте характеристику общенаучной методологии психологии.
Дайте интерпретацию любых психических явлений с учетом принципов системно-деятельностного подхода?
В чем заключается специфика наблюдения как научного метода?
В чем заключается специфика эксперимента как научного метода?
Литература
Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. – М., 1986.
Психология: Учебник для гуманитарных вузов /Под общ. ред. В.Н. Дружинина. Гл. 1. – СПб., 2002.
Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. Гл. 2. – СПб., 2001.
Психология. Учебник для гуманитарных вузов /Под общ. ред. В.Н. Дружинина. Гл. 2. – СПб., 2002.