Приложение 3 Предложения по семинарской работе

Предлагаемые ниже вопросы и практические задания пред­назначены для тех, кто пожелает использовать эту книгу в ка­честве пособия для семинарской работы. По первой главе воп­росы для семинара не предлагаются, поскольку ее цель состоит в том, чтобы заложить основы для дискуссий по последую­щим главам.

Ведущие групп должны отобрать те вопросы и задания, ко­торые смогут принести наибольшую пользу в конкретной учеб­ной ситуации. К каждой главе можно подготовить намного больше вопросов и заданий, чем на один семинарский час; то, что здесь предлагается, служит лишь подсказкой относительно возможной организации занятий по этой книге. Ведущий груп­пы может подобрать и другие вопросы и задания.

Участникам семинарских групп предлагается творчески развивать свои идеи по поводу того, как следует обращаться с преступниками, а также выдвигать практические предложения для конкретных действий на уровне своего места жительства. Про­шу вас присылать эти предложения и любые другие замечания по книге по адресу:

Howard Zehr

Mennonite Central Committee US

Office of Criminal Justice

107 West Lexington Ave.

Elkhart, IN 46516

Глава 2. Жертва

Вопросы

1. Представьте, что вы пришли домой и обнаружили, что в вашем доме побывал грабитель. Пропали ценные вещи, вклю­чая и наследственные драгоценности, дверь взломана топором. Как бы вы отреагировали? Как бы это подействовало на вас? Какие вопросы у вас возникли бы? Какие бы потребности у вас появились?

2. Были ли вы когда-нибудь лично знакомы с жертвами пре­ступлений? Оказывались ли сами в таком положении? Как вы реагировали на случившееся? Какие чувства испытывали?

3. Как вы думаете, каким образом должно было решиться дело, описанное мною в первой главе? Посмотрите на это гла­зами жертвы.

4. В чем переживания жертв преступлений схожи со страда­ниями людей, ставших жертвами обстоятельств иного рода (бо­лезней, природных катастроф)? В чем они расходятся? (Обрати­те особое внимание на раздел «Почему преступление пережи­вается так болезненно?»)

5. Согласны ли вы с тем, что гнев является неотъемлемой частью восстановительного процесса, что его проявления сле­дует поощрять? Как вы лично реагируете на поведение обижен­ного и разгневанного человека?

6. Шарлотта Халлингер перечисляет четыре типа помощни­ков (см. примечание к главе 2). В чем заключаются сильные и сла­бые стороны каждого типа? К какому типу принадлежите вы? Что вы могли бы сделать, чтобы стать «настоящим помощником»?

7. Некоторые утверждают, что возмездие является естествен­ной человеческой потребностью. Они говорят, что, если госу­дарство не возьмет на себя эту функцию, этим займутся част­ные лица. Другие считают, что чувство мести — не врожденная черта, а приобретенная. Третьи говорят, что возмездие являет­ся потребностью, которую лучше удовлетворять другими спо­собами, такими как возмещение ущерба и прощение. Что вы думаете об этом?

8. Каким образом проявляется наша склонность осуждать пострадавших? Почему мы это делаем?

9. Обсудите шесть вопросов о восстановлении (см. раздел «Почему преступление переживается так болезненно?»). Что по­надобится для ответа на эти вопросы? Кто может это сделать? Кто может и должен содействовать в решении каждого из этих вопросов?

10. Какими правами должен обладать пострадавший и в ка­кой роли он должен выступать в ходе судебного процесса? Ка­ковы преимущества и недостатки такого участия—для постра­давшего, преступника, для самой системы?

11. Что можно сказать о бытовом насилии над женой, о кровосмесительных связях? Что общего и в чем разница между преступлениями такого рода и ограблением или насильственным нападением?

Практические задания

1. Напишите на доске список слов, связанных с пострадав­шим, например:

пострадавший

ограбление

суд

правосудие

прокурор

возмездие

возмещение ущерба

Пусть каждый из присутствующих скажет, какие ассоциа­ции или мысли вызывает у него каждое из этих слов. Пройди­тесь так по всему списку. Запишите все на доске. Закончив, вместе проанализируйте написанное.

2. В небольшой ролевой игре разыграйте ситуацию с задан­ными условиями конкретного случая. Разделите группу на под­группы из трех человек, в каждой из которых: один пострадав­ший, его друг или полицейский офицер и наблюдатель. Пост­радавший должен изложить свое дело, а друг или полицейский — как-то отреагировать.

3. Пригласите на занятие человека, который был жертвой преступления, или специального работника, обеспечивающе­го помощь пострадавшим.

4. Достаньте материалы реального дела и выделите наибо­лее важные детали (если у вас нет доступа к такой информа­ции, используйте материалы из книги Нейдербака «Невидимые раны» (1)). Обсудите, в чем состоят первоочередные потребности пострадавшего. Кто может и должен предоставить ему помощь, какой она должна быть? Что вы, отдельный человек, могли бы сделать? Что могла бы сделать Церковь? «Система»? Община?

5. Пригласите представителя «системы» поговорить о роли жертвы в судебном процессе — предпочтительно сотрудника, занимающегося помощью жертвам (представителя программы помощи жертвам, кризисного центра для жертв сексуального насилия и т.п.) или адвоката, прокурора, судью. Каковы права жертвы? В чем заключается обычная роль жертвы? Как с ней обычно обходятся? Для участия в такой беседе вы можете так­же пригласить жертву реального преступления.