Дифференциальная диагностика сенсорной алалии и нарушения слуха

Сенсорная алалия – это нарушение понимания речи вследствие нарушения работы речеслухового анализатора при преимущественном поражении височной доли доминантного полушария.

Снижение слуха не могут быть тормозом понимания речи. Снижение слуха не является ведущим в картине речевого недоразвития.

1. В отличие от детей с нарушением слуха у детей с алалией голос звонкий, модулированный. Ребенок может громко кричать, у детей с НС голос глухой, нет интонационной окрашенности.

2. У СА если нет нарушения физического слуха относительно сохранно слуховое восприятие. Ребенок избирательно слышит неречевые шумы, не по чистоте децибел, а по ситуации, которые он часто слышит в быту.

3. Гиперкузия – повышенная чувствительность к неречевым шумам. Она присуща для СА. Слабослышащие не реагируют на подобные шумы; СА болезненно реагируют, жалуются на боль в ушах.

4. Парадоксальная реакция на силу звучания в речи. СА испытывает дискомфорт при громкой речи. При СА восприятию речи не помогает звукоусиливающая аппаратура, но помогает детям с НС.

5. У слабослышащих устойчивый порог восприятия, если звук подадут ниже, то он не услышит. У СА - непостоянство слуховой функции. Это зависит от окружающей среды, от соматического и нервного состояния.

6. Увеличение громкости у детей с НС улучшает понимание, а у СА вызывает торможение, более тихую речь часто воспринимают лучше.

Общая характеристика речи и психического развития детей с ффнр

ФФНР – это нарушение процесса формирования произношения у детей с различными речевыми расстройствами из-за дефектов восприятия и произношения фонем.

У детей с ФФНР наблюдаются ошибки в слоговом составе слова и наполняемости. Нередко дети с ФФНР затрудняются в произношении слов со сложной слоговой структурой и со стечением согласных, а также предложений, в которых содержатся такие слова. Дети упускают слоги, переставляют их местами, могут упустить или добавить звук внутри слова.

В развитии ВПФ:

1.внимание часто неустойчиво, нестабильно, иссекаемо, слабо сформировано произвольное внимание, трудно сосредоточиться или переключиться.

2.объем памяти сужен, чем в норм., нужно больше времени, чтобы запомнить материал.

3. отмечаются особенности протекания мыслительных операций: затрудняются в понимании абстрактных понятий, медленно воспринимают учебный материал.

4. наблюдается нестабильности поведения, смена настроения, трудности в запоминании инструкций педагога, быстро утомляются, появляются особенности дисциплинарного характера.

Особенности речи:

1.отсутствие в речи тех или иных звуков и замена звуков сложных по артикуляции звуками простыми свистящие, шипящие на Ф,Т,Д; Р на Л; количество неправильно произносимых звуков может составлять 16-20 звуков. чаще оказываются несформированными свистящие и шипящие; замены мягких твердыми и наоборот.

2. замены групп звуков диффузной артикуляции. вместо двух или нескольких артикуляционно близких звуков произносится средний неотчетливый (шапка-щапка)

3. нестойкое употребление звуков речи. ребенок произносит правильно звук, а в речи заменяет другим звуком. если у ребенка одной фонетической группы звуки заменяются, а другой искажаются, то это нарушение будет называться фонетико-фонетическое.

4. искаженное произношение одного или нескольких звуков.