Модуль II. Жанры интернет-коммуникации

Тема 1. Виды сетевых сми

Определение и особенности интернет-журналистики. Веб-технологии журналистики. Кризис вторичности интернет-СМИ. Освоение сетевых технологий традиционной прессой.

Подходы к типологии интернет-СМИ: критерии разделения при анализе медийных ресурсов, собственно сетевых (оригинальных) и версий традиционных СМИ, новостных, комментарийных и смешанных форм интернет-журналистики. Типология виртуальных СМИ по принадлежности (государственные, медийных групп, политических групп, бизнес-групп, независимые) и по ориентации на определенную аудиторию (общероссийские и региональные).

Свойства веб-публикаций: интерактивность, персональный подход, инфоцентричность, мгновенность, измеримость, гибкость, взаимосвязанность, экономичность. Использование этих возможностей интернет-дискурса для более гибкой модели виртуальных средств массовой информации. Гипертекстуальность (повышение качества информации, ее полноты и достоверности, для потребителя – возможность участвовать в интерпретации фактов), интерактивность (возможность многостороннего информационного обмена с потребителем) и мультимедийность (возможностью передачи сообщений в разных знаковых системах – вербальной, графической, звуковой, фото, видео, анимационной) как инструменты интернет-СМИ.

Блоггинг и переосмысление одного из базовых признаков СМИ – профессионального характера производства информации и специализации производителей на данном виде деятельности. Опыт «гражданской журналистики» в блогосфере. Микроблоггинг как специфическая черта новой концепции Интернета (веб 2.0).

Тема 2. Научно-образовательные и специальные информационные жанры

Образовательный потенциал пространства интернет-дискурса. Эволюция научно-образовательных ресурсов с точки зрения хранения информации (опыт онлайн-библиотек) и ее распространения (дистанционное обучение, e-learning).

Процесс «интернетизации» академических сообществ. Использование ресурсов и технических платформ Интернета для межличностного общения ученых.

Образование 2.0 – одна из альтернативных моделей развития обучения, использующая образовательные стратегии, которые реализуются при помощи виртуальных социальных сетей  и мобильных интернет-технологий. Опыт использования в образовательных методиках блогов, подкастингов, разнообразных Вики-проектов, социальных закладок (Delicious, Evernote, Zotero и пр.), социальных файлообменников (Scribd, Picasa), социальных видеоканалов (Vimeo).

Развитие научных социальных сетей (ResearchGate, SciVal, Academia.edu). Трансформация метафоры «невидимого колледжа» в современном виртуальном пространстве. Виртуальная личность ученого и инструменты ее создания. Опыт виртуальных университетов, организация общего коммуникативного образовательного пространства без привязки к конкретной географической точке. Интерактивность и обратная связь в интернет-проектах, выполненных с опорой на концепции blended learning (смешанные форматы обучения), e-learning (обучение только через сеть Интернет), lifelong learning («образование через всю жизнь»), mobile learning (мобильное обучение).

Тема 3. Сетевая художественная литература

Два пути пополнения интернет-ресурсов, посвященных художественной литературе. История проектов по оцифровке бумажных книг и их итог (на примере Google Books, сервиса компании Google, объединившего два ее более ранних проекта - Google Book Search и Google Print). Создание художественных произведений, чье существование ограничено только сетью Интернет.

Определение сетевой литературы. Отличие сетературы от литературы в целом. Жанры сетературы. Классификация сетературы по типу произведения. Сетеавтор и сетевой читатель: границы ролей. Классификация сетературы в зависимости от автора. Изменения функций редактора и издателя в виртуальном пространстве.

Особенности взаимовлияния литературного художественного творчества и интерактивного коммуникативного пространства, в котором оно размещено.