Список литературы

1. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М.: Совершенство, 1997.

2. Добрович А. Учителю о психологии и психогигиене общения. - М., 1987.

3. Ермолаева М.В., Захарова А.Е., Калинина Л.И., Наумова С.И. Психолого-педагогическая практика в системе образования. – М. – Воронеж, 1998.

4. Капустина А.Н. Многофакторная личностная методика Р.Кеттелла. – М., 2001.

5. Мелибруда Е.Я. Я – Ты – Мы. Психологические возможности улучшения общения. – М., 1986.

6. Крупенин А.Л., Крохина И.М. Эффективный учитель. – Р-на-Д, 1995.

7. Родионов В.А., Ступницкая М.А. Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе. – Ярославль, 2001.

8. Савенков А.И. Одаренный ребенок в массовой школе. – М., 2001.

9. Столяренко Л.Д. Общая психология. – Р- на – Д., 1997.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

ДНЕВНИК

практики в школе

студента____________________________________________________________________

(Ф.И.О. полностью)

4 курса группы ДЛП 08-01СФП

очного отделения факультета педагогики и психологии

2011/2012_ учебного года. Сроки практики с 10 октября по 29 октября 2011г.

*место прохождения практики, адрес;

*информационная страница: директор школы, заместитель директора по воспитательной работе, педа­гог-психолог; методист по практике.

*цель практики в школе

* задачи практики в школе.

Дата	Содержание работы	Примечание	Отметка	Подпись психолога, методиста

Студенты во время практики ведут дневник практики в школе, в котором фиксируют проводимые виды работ: наблюдения, анализ учебно-воспитательной работы с учащимися, диагностические исследования, проводимые коррекционные занятия, классные часы и т.д. В дневнике также отражают данные, необходимые для выполнения заданий, преду­смотренных программой практики, в том числе по составлению психоло­го-педагогических характеристик учащихся или коллектива класса. Графы «дата», «содержание работы» заполняет сам студент. В дневнике отмечается, какие виды работ выполнял студент в течение дня. В графе «примечания»психолог или методист делает необходимые пояснения относительно выполненной практикантом в данный день работы; студент может сделать отметку о причинах переноса вида работ с одного дня на другой и указать причину невыполнения какого-либо вида деятельности.

Графы «оценка», «подпись психолога, методиста» запол­няют только психолог, руководитель образовательного учреждения, методист по практике. В графе «отметка», психолог образовательного учреждения и методист выставляет отметку за выполненные виды работ по их конечному результату (например; отметка ставится за составле­ние заключения по результатам обследования, при этом такие подготови­тельные виды работ, как подбор адекватных методов исследования, со­ставление плана диагностической встречи, подготовка раздаточного мате­риала и т.д., отметка не ставится). В графе «подпись психолога, методиста» подпись ставится за каждый день прохождения практики и подтверждает выполнение студентом указанных видов работ. В случае отсутствия студента на практике психолог или методист делают отметку об отсутствии студента в графе «примечание» и заверяют внесенную запись своей подписью в соответствующей в графе. В графе «примечание» следует указывать особые заслуги студента-практиканта, а также помечать замечания к выполняемой деятельности к поведению и т.д., и также следует заверить внесенную запись своей под­писью в графе «подпись психолога, методиста».

Приложение №2

ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ СХЕМА СОСТАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ШКОЛЬНИКА

ХАРАКТЕРИСТИКА Ученика класса

школы

за 20__- 20__уч. г.

1. Общие сведения о школьнике (возраст, состояние здоровья).

2. Характеристика условий семейного воспитание школьника (культурно-бытовые условия в семье, особенности взаимоотношений в семейном коллективе, отношение в семье к ученику, забота о воспитании).

3. Характеристика классного коллектива, членом которого является школьник (актив класса, отношение к общественной работе и общественно полезному труду, успеваемость и дисциплина, межличностные отношения в коллективе, симпатии и антипатии, дружба, товарищество, коллективизм, система традиций детского коллектива).

4. Отношение школьника к коллективу (потребность быть членом коллектива, считаться с его мнением, авторитет школьника в коллективе товарищей, общительность и понимание других людей, отношение к отрицательным социально-психологическим явлениям в коллективе — списыванию, подсказыванию, круговой поруке, зависти и т.д.).

5. Направленность личности (личная, общественная или деловая) школьника, характеристика осознанных мотивов: интересы, их глубина, широта, устойчивость и действительность; наиболее ярко выраженные познавательные интересы. Взгляды и убеждения; единство сознания и поведения: стремление школьника, его намерения, мечты, идеалы.

6. Уровень притязаний (заниженный, адекватный или завышенный); соотношение самооценки и уровня притязаний; характерная для школьника оценка своих возможностей; требовательность к себе; отношение к критическим замечаниям учителей и товарищей; отношение школьника к самовоспитанию и его выявление в различных видах деятельности.

7. Ученик в различных видах деятельности (отношение школьника к учению; выполняет работу добросовестно или недобросовестно; учится с интересом, без интереса, не желает учиться; какие отметки преобладают; успеваемость и Дисциплинированность; степень сформированности учебных навыков; отношение к трудовой деятельности; бытовой труд школьника; соотношение учебной, трудовой и игровой деятельности в жизни ученика; общественная активность школьника).

8. Характеристика познавательной деятельности (соотношение творческого и воссоздающего воображения; уровень развития логического мышления: последовательность и доказательность в изложении своих мыслей, умение рассуждать и делать выводы; самостоятельность в суждениях и выводах; степень развития устной и письменной речи: богатство словаря, умение выражать свои мысли в устной и письменной речи).

9. Особенности эмоционально-волевой сферы (характер эмоциональной реакции на педагогические воздействия; развитие чувств: моральных, интеллектуальных, эстетических; глубина и устойчивость чувства; преобладающее настроение школьника; степень эмоциональной возбудимости школьника; быстрота протекания и смены эмоций;

внешняя выраженность эмоциональных переживаний; эмоциональная устойчивость в напряженной установке и при неудачах; умение сдерживать эмоциональные переживания и изменять их; волевые особенности: целеустремленность, самостоятельность, инициативность, решительность, настойчивость, самообладание, моральная воспитанность воли и др.).

10. Способности (общие и специальные способности; наиболее выделяющиеся способности ученика: музыкальные, технические, математические, организаторские и

др.).

11. Тип нервной системы.

12. Характер (черты характера, проявляющиеся в отношении к учению, — прилежание, активность, дисциплинированность и др. показатели этого отношения; черты характера, проявляющиеся в отношении к классу и школе, переживания успехов и неуспехов своего класса и школы, борьба за честь класса и школы, отношения к мероприятиям, проводимым в классе, школе и др.; черты характера, проявляющиеся в отношении к общественным обязанностям и поручениям: выполняемая общественная работа, чувство ответственности и долга перед коллективом за выполняемую работу; черты характера, проявляющиеся в отношении к труду: трудолюбие, добросовестность, исполнительность и др.; черты характера, проявляющиеся в отношении к товарищам, взрослым: доброта, общительность, внушаемость и др.; черты характера, проявляющиеся к вещам: аккуратность или неряшливость, бережливое или небрежное отношение к вещам и т.д.; черты характера, проявляющиеся в отношениях к самому себе: самолюбие, честолюбие, самомнение, скромность, застенчивость, гордость).

13. Что сделано студентом-практикантом по воспитанию учащегося через коллектив, а также в результате индивидуального воздействия. Эффективность проделанной работы.

14. Психолого-педагогические выводы. Указать возможные линии коррекции в воспитательной работе с данным учащимся (со стороны учителей, родителей, классного или школьного коллектива, а также со стороны самого школьника).

Приложение 3