- •030401 - Клиническая психология
- •Ставрополь 2011 год
- •Предисловие
- •Учебно-тематический план:
- •Семинарское занятие № 1 (2 часа) Тема: Общее представление о внимании. Функции и виды внимания
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 2 (4 часа) Тема: Свойства внимания. Психологические теории внимания
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 3 (4 часа) Тема: Развитие внимания в онтогенезе. Методы исследования внимания.
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 4 (4 часа) Тема: Общее представление об эмоциях и чувствах. Основные аспекты исследования эмоциональных состояний.
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 5 (4 часа) Тема: Категории и виды эмоциональных процессов
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 6 (4 часа) Тема: Развитие эмоций и связь с мотивационной сферой.
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 7 (4 часа) Тема: Понятие о воле. Психологическая структура волевого акта.
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 8 (4 часа) Тема: Основные психологические теории воли. Развитие воли в онтогенезе.
- •Программированный контроль знаний:
- •Семинарское занятие № 9 (2 часа) Тема: Психология личности. Общее понятие о личности
- •Задания для самостоятельной и исследовательской работы:
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 10 (4 часа) Тема: Теории личности
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 11 (2 часа) Тема: Формирование и развитие личности
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 12 (4 часа) Тема: Индивидные свойства человека. Темперамент как мера развития и эволюции индивидных психологических свойств.
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Программированный контроль знаний
- •Семинарское занятие № 13 (4 часа) Тема: Инструментальный уровень и смысловая сфера личности
- •Задания для самостоятельной и исследовательской работы
- •Программированный контроль знаний
- •Лабораторное занятие № 1 Тема: Психология внимания
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Исследование избирательности внимания (методика Мюнстерберга)
- •Исследование устойчивости внимания (методика Рисса).
- •Корректурная проба (тест Бурдона).
- •Исследование объема внимания.
- •Исследование особенностей переключения внимания (с помощью таблиц Шульте в модификации Марищука и Сысоева).
- •Заполните таблицу «Функции внимания».
- •Свойства внимания
- •Лабораторное занятие № 2 Тема: Эмоции и чувства в жизни человека
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Методика сан (самочувствие, активность, настроение)
- •Дифференциальные шкалы эмоций по к. Изард.
- •Методика исследования ситуативной и личностной тревожности.
- •Шкала проявления тревоги.
- •Методика самооценки экстравертности, ригидности и тревожности.
- •Методика самооценки психических состояний (по г. Айзенку).
- •Бланк методики диагностики психических состояний (по г. Айзенку)
- •Методика определения нервно-психической устойчивости, риска дезадаптации в стрессе «Прогноз».
- •Измерение степени выраженности астенического состояния.
- •Самооценка эмпатических способностей.
- •Вопросник по эмоциональной экспрессии (вээ)
- •Бланк для ответов к вопроснику по эмоциональной экспрессии
- •Ключи к вопроснику по эмоциональной экспрессии
- •Опросник для измерения эмоционального интеллекта (д.В. Люсин)
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Лабораторное занятие № 3 Тема: Психология воли
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Методика исследования волевых качеств личности.
- •Опросник «Волевые качества личности» (м.В. Чумаков).
- •Опросник «Стиль саморегуляции поведения-98» – ссп-98.
- •Самооценка терпеливости (е.П. Ильин, е.К. Фещенко).
- •Исследование импульсивности.
- •Тест-опросник уровня субъективного контроля
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Лабораторное занятие № 4 Тема: Темперамент
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Исследование экстраверсии-интроверсии и нейротизма (опросник г. Айзенка).
- •Тест Кейрси для определения социального типа личности.
- •Опросник офдси (в.М. Русалова).
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Заполните таблицу «Соотношение типов нервной системы и темперамента».
- •Лабораторное занятие № 5 Тема: Характер
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Характерологический опросник к. Леонгарда
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Заполните таблицу «Характеристика типов личности по к. Леонгарду»
- •Лабораторное занятие № 6 Тема: Способности
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Исследование коммуникативных и организаторских склонностей.
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Лабораторное занятие № 6 Тема: Мотивационная сфера личности
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Тест Юмористических фраз (тюф).
- •Ключ к форме б
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Лабораторное занятие Тема: Самосознание личности
- •Экспериментальная часть:
- •Методика исследования самоотношения (мис, в.В. Столин, с.Р. Пантилеев).
- •Описание шкал «мис»:
- •Текст методики:
- •Моторная проба и. Шварцландера.
- •Протокол исследования:
- •Лабораторное занятие № 2 Тема: Эмоции и чувства в жизни человека
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Методика сан (самочувствие, активность, настроение)
- •Дифференциальные шкалы эмоций по к. Изард.
- •Методика исследования ситуативной и личностной тревожности.
- •Шкала проявления тревоги.
- •Методика самооценки экстравертности, ригидности и тревожности.
- •Методика самооценки психических состояний (по г. Айзенку).
- •Бланк методики диагностики психических состояний (по г. Айзенку)
- •Методика определения нервно-психической устойчивости, риска дезадаптации в стрессе «Прогноз».
- •Измерение степени выраженности астенического состояния.
- •Самооценка эмпатических способностей.
- •Вопросник по эмоциональной экспрессии (вээ)
- •Бланк для ответов к вопроснику по эмоциональной экспрессии
- •Ключи к вопроснику по эмоциональной экспрессии
- •Опросник для измерения эмоционального интеллекта (д.В. Люсин)
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Лабораторное занятие № 3 Тема: Психология воли
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Методика исследования волевых качеств личности.
- •Опросник «Волевые качества личности» (м.В. Чумаков).
- •Опросник «Стиль саморегуляции поведения-98» – ссп-98.
- •Самооценка терпеливости (е.П. Ильин, е.К. Фещенко).
- •Исследование импульсивности.
- •Тест-опросник уровня субъективного контроля
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Заполните таблицу «Волевые качества личности»
- •Лабораторное занятие № 4 Тема: Темперамент
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Исследование экстраверсии-интроверсии и нейротизма (опросник г. Айзенка).
- •Тест Кейрси для определения социального типа личности.
- •Опросник офдси (в.М. Русалова).
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Заполните таблицу «Соотношение типов нервной системы и темперамента».
- •Лабораторное занятие № 5 Тема: Характер
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Характерологический опросник к. Леонгарда
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Заполните таблицу «Характеристика типов личности по к. Леонгарду»
- •Лабораторное занятие № 6 Тема: Способности
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Исследование коммуникативных и организаторских склонностей.
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Лабораторное занятие № 7 Тема: Мотивационная сфера личности
- •Ход проведения лабораторного занятия:
- •Тест Юмористических фраз (тюф).
- •Задания для развития и контроля владения компетенциями:
- •Словарь терминов
- •Четырехмодальный опросник л.А. Рабинович Бланк для ответов
Программированный контроль знаний
1. Сосредоточенность сознания на каком-либо предмете, явлении, переживании обеспечивает ... .
Правильные варианты ответа: внимание.
2. Внимание выполняет функцию
£ обобщенной оценки событий
R активизации нужных психофизиологических процессов;
R целенаправленного организованного отбора поступающей информации;
R обеспечения длительного сосредоточения на объекте;
£ коммуникативную
3. Характеристиками внимания являются:
R направленность
R избирательность
R сосредоточенность
£ распределение
£ осмысленность
4. Избирательность психической деятельности, выделение значимых для субъекта предметов, явлений, выбор определенного рода деятельности -...
Правильные варианты ответа: направленность.
5. Избирательность психической деятельности, выделение значимых для субъекта предметов, явлений, выбор определенного рода деятельности -
R направленность
£ избирательность
£ сосредоточенность
£ распределение
£ осмысленность
6. Большая или меньшая углубленность в деятельность с отвлечением от постороннего - ...
Правильные варианты ответа: сосредоточенность.
7. Большая или меньшая углубленность в деятельность с отвлечением от постороннего -
£ направленность
£ избирательность
R сосредоточенность
£ распределение
£ осмысленность
8. Важная роль в регуляции внимания принадлежит скоплению нервных клеток, расположенных в стволовой части мозга и получивших название ...
Правильные варианты ответа: ретикулярная формация.
9. Деятельность, направленная на обследование окружающей среды для получения информации, необходимой для решения определенных задач
£ ориентировочный рефлекс
R ориентировочная деятельность
£ ориентация
£ пусковая ориентация
£ познавательная деятельность
10. Ориентировочный рефлекс рассматривается как объективный, врожденный признак ... внимания
Правильные варианты ответа: непроизвольного.
11. Наиболее простым видом внимания является ... внимание
Правильные варианты ответа: непроизвольное.
12. Характеристики непроизвольного внимания
R возникает независимо от сознания человека
R легкость возникновения и переключения
£ направленность в соответствии с задачей
£ ведущая роль второй сигнальной системы
£ требует волевых усилий
£ в процессе деятельности появляется интерес
13. Причины возникновения непроизвольного внимания, связанные с характером внешнего раздражителя:
R сила раздражителя
R контраст между раздражителями
R новизна раздражителя
£ соответствие внешнего раздражителя внутреннему состоянию
£ общая направленность личности
£ наличие предшествующего опыта
£ чувства, вызываемые воздействующим раздражителем
14. Причины возникновения непроизвольного внимания, связанные с внутренними факторами:
£ сила раздражителя
£ контраст между раздражителями
£ новизна раздражителя
R соответствие внешнего раздражителя внутреннему состоянию
R наличие предшествующего опыта
R чувства, вызываемые воздействующим раздражителем
15. Характеристики произвольного внимания:
£ возникает независимо от сознания человека
£ легкость возникновения и переключения
R направленность в соответствии с задачей
R ведущая роль второй сигнальной системы
R требует волевых усилий
£ в процессе деятельности появляется интерес
16. Особенностями произвольного внимания являются...
R управляется сознательной целью
R является социальным по происхождению
£ возникает и поддерживается независимо от сознания человека
£ не требует участия воли
R требует волевых усилий
17. Основной функцией произвольного внимания является...
R регулирование протекания психических процессов
£ активизации нужных психофизиологических процессов;
£ целенаправленного организованного отбора поступающей информации;
£ обеспечения длительного сосредоточения на объекте;
£ фокусирования сознания на необходимых элементах действительности;
18. Произвольное внимание не созревает в организме, а формируется у ребенка при его ... со взрослыми
Правильные варианты ответа: общении; совместной деятельности; взаимодействии.
19. Особенности влияния чувств, интересов, прежнего опыта человека при произвольном внимании:
£ непосредственное
R косвенное
R опосредуется сознательно поставленными целями
£ незначительное
£ детерминирующее
20. Характеристики послепроизвольного внимания:
£ возникает независимо от сознания человека
£ легкость возникновения и переключения
R направленность в соответствии с задачей
£ требует волевых усилий
R в процессе деятельности появляется интерес
