Контроль работы и отчётность студентов-бакалавров по учебно-методической практике

Практиканты отчитываются о проделанной работе на итоговых конференциях в ДОУ (последний день практики) и на факультете (через 2 недели после окончания практики студенты предоставляют творческий коллективный отчёт).

На следующей неделе после окончания практики, студент должен предоставить письменный отчёт об итогах учебно-методической практики, а также все необходимые документы.

1. Отчётные материалы

1. Дневник педагогической практики;

2. Тетрадь конспектов уроков (в своей группе и других практикантов);

3. Календарно-перспективное планирование (на период практики; см. Приложение);

4. Анализ занятия другого студента-практиканта (приложить протокол занятия), см. Приложения;

5. Анализ коллектива;

6. Конспект проведённого воспитательного мероприятия;

7. Психолого-педагогический анализ воспитательного мероприятия педагога;

8. Письменный отчёт о прохождении практики;

9. Характеристика с места прохождения практики;

Критерии оценки результатов учебно-методической практики

Итоговая аттестация за учебно-методическую практику проводится факультетским руководителем практики по результатам оценки всех форм отчётности бакалавра педагогики.

Для получения положительной оценки практикант должен полностью выполнить всё содержание практики и своевременно оформить документацию.

Критерии оценки работы практиканта:

• отношение к практике, проявление профессионально значимых качеств (на практике и итоговой конференции);

• качество выполнения всех задач и видов работы на практике;

• качество и своевременность сдачи отчетной документации.

2. Список рекомендуемой литературы

1. Богат В. Развивать творческое мышление // Дошкольное воспитание, - 1994г. № 1.

2. Вальдорфская педагогика // Дошкольное воспитание. - 1994г. -№ 6,8,9.

3. Варенцова Н. Готовим руку к письму // Дошкольное воспитание. - 1996, - № 2.

4. Варенцова Н. Первые шаги в грамоте // Дошкольное воспитание. — 1993г, - № 12.

5. Вариативные и альтернативные программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста: Информационный обзор / Авторы — составители Т.И. Ерофеева и др. - АЛО, 1994.

6. Венгер Л. А., Развитие когнитивных способностей - одна из главных задач дошкольного воспитания / Универсальное и национальное в дошкольном детстве: Материалы международного семинара / Под ред. Л. Парамоновой. - М., 1994г.

7. Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Дошкольное обучение: программа, направленная на развитие способностей // Дошкольное воспитание. — 1992, № 9,10.

8. Гуменко Е.С. Волшебное окошко. - Суми. Макден, 1995. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду /

9. Логинова В.И. и др. / Под ред. Бабаевой Т.И. - СПб: «Акцидент», 1995.

10. Доронова Т.Н. О новой программе для родителей и педагогов «Из детства в отрочество» / Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. — М., 1997.

11. Дьяченко О.М. Возможности развития умственных способностей дошкольника // Дошкольное воспитание. - 1993, № 11.

12. Дьяченко О.М. Особенности развития воображения умственно одаренных детей // Дошкольное воспитание. - 1993г. № 8.

13. Из детства в отрочество: программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей пятого года жизни. - М., 1997.

14. Истоки. Базисная программа развития ребенка — дошкольника /Алиева Т.И., Антонова В.Т. и др. - М.: Карапуз 1997.

15. Истоки. Базисная программа развития ребенка - дошкольника. Концепция/ Под ред. Новоселовой С. Л. и др. - М., 1995.

16. Кондратьева Л.Н. «Мы». - СПб: Детство-пресс, 2000.