3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы

Форма обучения очная

Названия разделов и тем	Всего часов по учебному плану	Виды учебных занятий
		Аудиторные занятия, в том числе			Само­стоятельная работа
		лекции	Практич. занятия, семинары	Лабор. работы
Раздел 1. Общая методология психологической коррекции и психотерапии
1. Особенности сеттинга	2			2
2. Основные формы работы	2			2
3. Этические принципы	4			2	2
Раздел 2. Конкретная методология психологической коррекции и психотерапии
4. Инструментальная компетентность	12			4	8
5. Диагностика: запрос и проблема	2			2
6. Заключение контракта	2			2
7. Формирование альянса	16			4	12
8. Психотерапевтическая рефлексия	10			2	8
Раздел 3. Клинико-психологическая феноменология
9. Работа с проблематикой аутического типа	10			4	6
10. Работа с зависимостями	10			4	6
11. Работа с травмой	10			4	6
12. Работа с проблематикой специфического типа	10			4	6
ИТОГО:	90			36	54

4. Лабораторные работы (лабораторный практикум)

Лабораторные занятия проводятся в помещении, позволяющим свободную круговую рассадку студентов и возможность оперативно сесть кругом в минигруппы по 3-5 человек. Столов должно быть минимальное количество. Студентам рекомендуется использовать планшеты для ведения протоколов и конспектов. Это важно для максимального приближения учебной ситуации к практике психологического консультирования и психотерапии.

При выполнении лабораторных работ проводятся:

• формулировка общей темы психологической работы;

• качественная оценка психических состояний;

• количественная самооценка психических состояний;

• изучение инструкций к упражнениям;

• тренировка техник психологической работы

• воспроизведение в контролируемой учебной ситуации феноменов психологической практики

• рефлексия опыта психологической практики

В ходе проведения работ студент ведет рабочие записи: выполняет письменные и рисуночные упражнения, протоколирует учебные сессии; следит за временем выполнения задания; вступает в специально организованные отношения с другими студентами.

Окончательные результаты оформляются в форме протокольных отчетов и рефлексивных эссе.

Конкретные инструкции к упражнениям и психотерапевтические эксперименты могут меняться для каждого занятия в зависимости от тематики индивидуальных запросов участников. Общий ход занятий структурирован целью, результатами и методическими рекомендациями по проведению занятия.

С целью интенсификации обучения, рекомендуется объединение изучения тем первых двух разделов в шести часовые модули, проводимые раз в неделю. Темы третьего раздела лучше изучать модулями по четыре часа.

Большая часть аудиторной и самостоятельной работы студентов проводится в тройках. Студенты внутри троек по очереди выступают по отношению друг к другу в роли клиента, психолога и наблюдателя. Каждая роль несет свои учебно-педагогические задачи.

Задачи роли клиента: предоставление материала для работы в роли психолога; частное (конфиденциальное) качественное (индивидуальное) психологическое исследование собственных личностных особенностей и детерминант стиля жизни.

Задачи роли психолога: тренировка навыков и развитие компетентности в области индивидуальной психокоррекции и психотерапии; выявление зон актуального и ближайшего профессионального развития как практического психолога.

Задачи роли наблюдателя: тренировка навыков психотерапевтической рефлексии и супервизии; контроль техники психологической безопасности.