Методология истории педагогики

Методология – включает в себя предмет, объект, а так же методы работы с данной наукой.

История педагогики – раздел педагогической науки, который изучает развитие теории и практики воспитания в различные исторические эпохи, включая современность.

Предмет данной науки – это процесс развития педагогической теории (идей, мыслей самой науки)

Речь идет о деятельности учебных заведений и о практики деятельности отдельных педагогов прошлого. Первые работы по истории педагогики и образования связаны с именами таких ученых как Карлов Флери и его книга « О выборе и методах учебных занятий», Морхоф «Историческая энциклопедия» содержавшая сведения о развитие педагогической практики, труд Мангельсдорф «Опыт изложения того, что в течении тысячелетия делалось и говорилось в области воспитания».

Источники историко-педагогической науки

1. Археологические источники

2. Архивные материалы, они как правило не опубликованы

3. Этнографические материалы

4. Сочинения выдающихся педагогов прошлого или педагогическая классика (труды Ушинского, Песталоцци, Макаренко, Сухомлинского)

5. Опубликованные нормативные документы, официальные источники (конституции, распоряжения, реформы школы и т.д.)

6. Учебная и методическая литература

7. Педагогическая пресса (учительская газета, газета «Поиск», газета «Семья и школа», журнал «Для сердца и радости» - первый русский детский журнал)

Методы работы с источниками (по Успенскому)

1. Метод поиска и сбора историко-педагогической информации

2. Методы обработки историко-педагогической информации

3. Методы анализа историко-педагогической информации – анализ, синтез, моделирование, историческая критика

Историко-педагогические периодизации

Каптерев анализируя общий ход образования, выделил два «могучих » института, которые влияют на образование это государство и церковь. Он выделил три периода в образовании:

1. Церковно-религиозная педагогия (эпоха с момента зарождения государственности на Руси до реформ Петра первого)

2. Государственная педагогия (начало 18 века до эпохи освобождения крестьян 1861 год)

3. Общественная педагогия

Таким образом данная периодизация основана на принципе влияния того или иного общественного фактора на воспитание.

Хофман так же выделяет три периода в истории развития педагогики, но на примере всеобщей истории:

1. Донаучные период. В его рамках происходило накопление знаний, опыта воспитательной деятельности. Сюда он относит первобытное общество до средневековья

2. Промежуточный. В его рамках происходит возникновение концепций, теорий в области воспитания, как результат обобщения опыта, накопленного ранее. Это эпоха возрождения и новое время.

3. Научный. Связан с новейшим временем.

Таким образом данная периодизация построена на основе принципа научности.

З . Равкин, Константинове и Медынском. Периодизация советских ученых базировалась на формационном подходах Карла Маркса и Фридриха Энгельса. Государственно-экономическое

1. История формирования образования в первобытно общинную информацию

2. Рабовладельческая формация

3. Феодальная формация

4. Капиталистическая формация

5. Социалистическая формация

Кроме того в отечественный период советский период делить истории педагогики на три раздела: историю зарубежной педагогики, история дореволюционной педагогики и история советской педагогики. Данная периодизация носила идеологизированный характер.

4. Пискунов, Джуринский, Успенский и др. Современные исследователи соотносят периоды развития истории воспитания с историческими эпохами (периоды, которые считаются чаще всего используемыми):

1. Древний мир. Включает в себя первобытную эпоху и заканчивается эпохой античности.

2. Средневековье. С 5 века – середину 17 века

3. Новое время. С середины 17 до рубежа 19-20 веков

4. Новейшее время.