Пример написания введения по педагогике введение

Актуальность исследования. Изменения, происходящие в современном российском обществе, способствуют формированию новых приоритетных проблем в сфере образования. Одной из ведущих идей в области преподавания математики становится дифференциация обучения, направленная на полную реализацию всех позитивных задатков и склонностей личности. В настоящее время возрастает внимание к обучению и развитию способных и одаренных детей, которым предстоит в будущем составить кадровую основу социального и научно-технического прогресса российского общества.

В связи с этим при организации обучения математике необходимо учитывать желание и способности части учащихся к углубленному изучению данного предмета. Традиционный путь организации углубленного изучения предметов - создание специализированных классов - не решает полностью проблему, поскольку далеко не везде есть возможность открыть такие классы. Это, прежде всего относится к сельским школам, где в силу ряда экономических причин, нехватки квалифицированных учителей, недостаточности материально-технической базы и т.п. невозможно раздельное обучение учащихся. Для городских малочисленных частных школ, школ с гуманитарной специализацией и др. эта проблема также актуальна. Раздельное обучение учащихся к тому же дидактически не всегда целесообразно. Выделение в особую группу лучших учеников для занятий по программе углубленного изучения предмета существенно ослабляет состав класса, лишает его прежней работоспособности. Наконец, дробление малочисленного класса нецелесообразно еще и потому, что ведет к существенному обеднению общения детей в процессе обучения.

Естественно, что в условиях, когда традиционный способ организации углубленного изучения предмета невозможен, необходим иной подход. Можно предложить различные пути решения указанной проблемы. Сравнительный анализ существующих в современной школьной практике способов организации углубленного изучения предметов позволил сделать вывод, что наиболее приемлемым для углубленного изучения алгебры и начал анализа в настоящее время является все же организация обучения на основе внутриклас-сной дифференциации [13], [63], [81].

В последнее время проблема дифференциации обучения привлекает пристальное внимание педагогов, психологов, методистов. Современные подходы к решению проблем уровневой и профильной дифференциации при обучении математике изложены в работах Г.Д. Глейзера, Г.В. Дорофеева, М.И. Зайкина, Ю.М. Колягина, Г.Л. Луканкина, В.М. Монахова и др. Однако проблемы углубленного изучения предметов на основе внутриклассной дифференциации данные работы фактически не касаются.

Противоречие между потребностью школьной практики в обучении части учащихся алгебре и началам анализа на углубленном уровне и невозможностью в ряде случаев организовать такое обучение и определяет актуальность проблемы квалификационной работы, которая состоит в поиске эффективных путей организации углубленного изучения алгебры и начал анализа в 10 классе на основе внутриклассной дифференциации.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании различных вариантов углубленного изучения алгебры и начал анализа в 10 классе на основе внутриклассной дифференциации и разработки методического обеспечения для организации углубленного изучения алгебры и начал анализа в 10 классе.

Объектом исследования является процесс обучения алгебре и началам анализа в 10 классе средней школы, а его предметом – содержание, способы и средства углубленного изучения алгебры и начал анализа в 10 классе на основе внутриклассной дифференциации.

Гипотеза исследования заключается в следующем. Если теоретически обосновать различные способы углубленного изучения алгебры и начал анализа в 10 классе на основе внутриклассной дифференциации, разработать соответствующее методическое обеспечение, то это позволит определять более подходящие варианты для конкретных заданных условий, обеспечивающих достижение более высоких результатов обучения учащихся базового и углубленного уровней.

Цель, предмет и гипотеза определили следующие основные задачи:

• охарактеризовать концептуальные основы организации углубленного изучения предметов на основе внутриклассной дифференциации;

• выделить основные принципы отбора учебного материала для углубленного изучения курса алгебры и начал анализа в 10 классе на основе внутриклассной дифференциации;

• охарактеризовать вариативность организации углубленного изучения алгебры и начал анализа в 10 классе на основе внутриклассной дифференциации;

• разработать методическое обеспечение для углубленного изучения алгебры и начал анализа в 10 классе на основе внутриклассной дифференциации;

• использовать разработанное методическое обеспечение в экспериментальном обучении.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Список литературы составляет 15 наименований.