Завдання для cамостійної роботи:

Магістранти повинні визначитися з темою практичного заняття (за фахом магістранта) та підготувати фрагмент заняття із застосуванням в умовах комп’ютерного класу або аудиторіїї інтерактивних методик (за вибором студента) – 2 години.

Література:

• Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. – К., 1998 .

• Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки і психології вищої школи.– К., 1995.

• Кузьмінський А.І. Підагогіка вищої школи.: Навч. посіб. – К., 2005.

• Педагогіка вищої школи. Навчальний посібник. – Одеса: ПДПУ імені К.Д. Ушинського, 2002.

• Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Пос.– ­ К., 2006.

№ 3. ТЕМА: СПОСОБИ ПОВЕДІНКИ ПЕДАГОГА У КОНФЛІКТНИХ СИТУАЦІЯХ ТА ШЛЯХИ ЇХ РОЗВ’ЯЗАННЯ (2 ГОД.).

Питання для обговорення:

1. Поняття про конфлікти у педагогічних ситуаціях, особливості, причини, етапи ескалації; типи, рівні. Структура та аналіз конфлікту.

2. Способи поведінки педагога у конфліктних ситуаціях, шляхи розв’язання конфлікту.

3. Процедури розв’язання конфліктів, можливості їх застосування у конфліктних ситуаціях.

4. Організація переговорів, медіації, фасилітації для розв’язання педагогічних конфліктів.Діяльність викладача і студентів.

Завдання для cамостійної роботи:

Потрібно описати і проаналізувати конфлікт у педагогічній ситуації, свідками якої ви були. Проаналізуйте ситуацію з точки зору її особливостей, причин виникнення конфлікту, етапів ескалації тощо. Опишіть структуру за поданою схемою (див. завдання №3). Проаналізуйте конфлікт, знайдіть шляхи його розв’язання, пригадав процедури розв’язання конфліктів та можливості їх застосування у конкретній конфліктній ситуації, виділив одну з п’яти тактик поведінки у конфлікті: співробітництво, протиборство, поступливість, уникнення, компроміс.

Опишіть, яким чином потрібно організовувати переговори, медіацію, фасілітацію для розв’язання педагогічного конфлікту, способи поведінки педагога у конфлікті, діяльність викладача і студентів у відповідній ситуації. Дій за схемою розв’язання конфлікту. Об’єм роботи – до 3 арк. (А-4). Оцінюється робота до15 балів.

Література:

• Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки і психології вищої школи.– К., 1995.

• Грабовська С., Равчина Т. Конфлікти без насильства.–Л., 2001. Кондрашова Л.В. Сборник педагогических задач.– М., 1987.– С. 29-42.

• Кузьмінський А.І. Підагогіка вищої школи.: Навч. посіб. – К., 2005.

• Лозинська Н.Б. Адаптація студентів до навчання в університету та випускників до педагогічної діяльності. – Львів, 2008.

• Педагогіка вищої школи. Навчальний посібник. – Одеса: ПДПУ імені К.Д. Ушинського, 2002.

• П’ятакова Г.П. Практикум з курсу «Основи педагогічної майстерності». – Львів, 2005.

Питання до заліку з курсу “Педагогіка вищої школи” для магістрантів факультету журналістики Розділ Основи дидактики вищої школи

1. Структура навчального процесу у вищій школі.

2. Філософські, методологічні і психологічні основи навчання, його рушійні сили.

3. Дидактика вищої школи як наука. Мета, завдання та зміст вищої освіти України.

4. Принципи та методи навчання у вищому закладі освіти, як орієнтир у викладацькій роботі.

5. Основні проблеми дидактики вищої школи на сучасному етапі

6. Принципи науковості навчання, зв’язку теорії з практикою, практичного досвіду з наукою; доступності навчання і поєднання абстрактного мислення з наочністю викладання.

7. Принцип демократизму і гуманізму навчального процесу, його орієнтація на загальнолюдські і національні духовні вартості.

8. Принцип єдності навчання і виховання.

9. Принцип індивідуалізації і диференціації навчання.

10. Сутність поняття “метод навчання” і проблеми класифікації загальних методів навчання.

11. Загальна характеристика словесних і практичних методів навчання (з прикладами за фахом).

12. Характеристика наочних методів навчання і вимог до наочності ( з прикладами за фахом).

13. Характеристика методу проблемного викладу матеріалу, евристичного і дослідницького методів навчання ( з прикладами за фахом).

14. Методи контролю і самоконтролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності.

15. Проблемне навчання у вищому навчальному закладі, його особливості.

16. Загальна характеристика форм організації навчальної діяльності студентів у вищій школі.

17. Лекція у вищій школі як провідна форма організації навчання, її структура, особливості, методична концепція.

18. Типи лекційних занять: вступна, тематична, оглядова, заключна лекції. Їх специфіка.

19. Методика підготовки до лекції. Загальнодидактичні вимоги до побудови лекційних курсів.

20. Методика і техніка читання лекцій.

21. Семінарські заняття у вищій школі як форма організації навчання.

22. Види і методика проведення семінарських занять у ВНЗ.

23. Особливості підготовки та проведення у вищій школі заняття типу “семінар запитань і відповідей”.

24. Особливості підготовки та проведення у вищій школі заняття типу “семінар – розгорнута бесіда”.

25. Особливості підготовки та проведення у вищій школі заняття типу “семінар, що передбачає обговорення письмових рефератів студентів та їх оцінку (захист проектів)”.

26. Особливості підготовки та проведення у вищій школі заняття типу “семінар-конференція”.

27. Особливості підготовки та проведення у вищій школі заняття типу “семінар-вирішення проблемних завдань”.

28. Особливості підготовки та проведення у вищій школі заняття типу “семінар -“мозковий шторм”.

29. Особливості підготовки та проведення у вищій школі спецсемінарів.

30. Особливості підготовки та проведення у вищій школі наукових студентських семінарів за спеціалізацією.

31. Дискусія як метод навчання у вищій школі.

32. Види дискусій: “круглий стіл”, дебати, “техніка акваріуму”, експертна група.

33. “Технології” дискусії: прийом “зливи ідей”, прийом “оживлення”, прийом “вулик”, прийом дискусії з розподіленими ролями.

34. Імітаційні ігри на заняттях у вищій школі як засіб адаптації студентів-магістрів до педагогічної діяльності.

35. Поняття про технологію навчання як системну категорію.

36. Структурні складові технології навчання (цілі навчання, зміст освіти, засоби педагогічної взаємодії, студент і викладач, результат діяльності).

37. Класифікація технологій навчання.

38. Традиційні та інноваційні технології навчання у сучасній вищій школі.

39. Методика групової роботи у вищому закладі освіти, її особливості, переваги та недоліки.

40. Навчання як систематичне дослідження, “синектика”, дискусії, рольові ігри як моделі навчання.

41. Методи проектів, портфоліо, кейс-метод, “снігова куля”, особливості їх застосування на заняттях у ВНЗ.

42. Типи практично-семінарських занять за інтерактивною методикою.

43. Сутність педагогічного діагностування, контролю, самоконтролю, корекції, оцінювання та обліку успішності навчання студентів.