Тема 11. Социальный институт на примере института науки

Инстуционализация общества как средство закрепления типов социального взаимодействия и упорядочения функционирования элементов социальной системы. Признаки социальных институтов. Этапы институционализации общества как средство закрепления типов социального взаимодействия и упорядочения функционирования элементов социальной системы. Признаки социальных институтов. Этапы институционализации. Функции социальных институтов (3; 11; 13; 15).

Наука как социальный институт. Наука и социальные потребности.

Ценности этоса науки. Наука и власть (1; 5; 7; 10; 12. Ч. 1. Гл. 1).

Ролевое взаимодействие в науке (9, 12. Ч. 2. Гл. 3. § 4; 14. С. 56 -67).

Коммуникативная природа науки (6. С. 79 -103; 8; 14. С. 67 - 78, 215 -229).

Разделение труда внутри научного сообщества. Организация труда ученых (1; 4; 6. С. 103- 119; 14. С. 160- 177, 244-259).

Состояние института науки во второй половине XX века (2; 5; 7; 10).

Рефераты

1. Совместимы ли призвание и профессия в науке? Необходимо ли современному ученому призвание? Не убивает ли профессионализм творческое вдохновение? (1; 2; 5).

2. Как ученые строят свои отношения с коллегами? (6; 8; 9; 12. Ч. 2. Гл. 3. §4; 14. С. 56-78).

3. Наука как социальный институт с середины XX века рождается заново. Чем, с Вашей точки зрения, является это утверждение: гипотезой, полемическим преувеличением или отражением реальности? (1; 2; 5; 7; 10).

Рекомендательный библиографический список

1. Вебер М. Наука как призвание и профессия // Избр. произв. М., 1990.

2. Антонов А. Н. Противоречия современной науки и положение ученого // Вопросы философии. 1992. N 1.

3. Гиренко Н. М. Социология племени. Л., 1991, С. 3, 30.

4. Козлова Т. 3. Возрастные группы в научном коллективе. М., 1983. Гл. 7.

5. Кульчин А. М. Научная деятельность в административно-бюрократической системе // Вопросы философии. 1989. N 12.

6. Научный коллектив: Опыт социологического исследования. М., 1980.

7. Огурцов А. П. Наука: власть и коммуникации (социально-философский аспект) // Вопросы философии. 1990. N11.

8. Поваляев С. А. Научная информация: деятельность, потребность, мотивы. Минск, 1985. С. 39 - 72.

9. Проблема руководства научным коллективом. М., 1982. Гл. 2, 4.

10. Современная западная социология науки: Критический анализ. М., 1988. Гл. 2-3.

11. Социология / Под ред. Г.В. Осипова и др. М., 1990. С. 278-281.

12. Социология науки. Ростов-на-Дону, 1968. Ч. 1. Гл. 1. Ч. 2. Гл. 3. § 4.

13. Социология: Словарь-справочник. М., 1990. Т. 1. С. 157 -158.

14. Ученый и научный коллектив: социальные аспекты деятельности. М., 1986.

15. ХарчевА. Г., Мацковский М. С. Современная семья и ее проблемы. М., 1978. С. 26-28.

Логические задачи и упражнения

1. В процессе институционализации выделяют следующие этапы: 1) возникновение потребности, удовлетворение которой требует совместных организованных действий; 2) формирование общих целей; 3) появление процедур, связанных с нормами и правилами; 4) формирование системы статусов и ролей, охватывающих всех членов института. Можно ли утверждать, что разрушение института начинается с разрушения идеологии. Проверьте это утверждение, исходя из этапов институционализации на примерах следующих социальных институтов:

- дворянская дуэль

- власть(Россия, 1917 год)

- образование (Россия, 1994 год).

1.Охарактеризуйте один-два социальных института общества, скажем, религию и семью, их историческую эволюцию, функции в обществе, социальные организации, в него входящие, а также традиции, обычаи, статусы и роли.

2.Как вы думаете, почему называются социальными институтами следующие явления: институт английских дворецких, институт младших офицеров, институт опекунства, институт частного образования, институт гувернерства.

3.Можно ли рассматривать как институты: армию, университет, самоубийство?

4.В России, несмотря на сохранение бесплатного государственного образования (наряду с коммерческим), очень многим приходится платить за учебу. Как нужно интерпретировать эти и подобные им явления – как функции, дисфункции, явные или латентные функции института образования? Ответ аргументируйте.

2. С социологической точки зрения наука рассматривается как особая сфера деятельности, в которой господствуют ценности: 1) универсализм (убеждение в том, что природные явления всюду одинаковы и что истинность утверждений относительно них не зависит от утверждающего); 2) бескорыстность (ученый не должен использовать открытие для личной выгоды); 3) общность (знания должны быть общим достоянием); 4) организованный скептицизм, т. е. ответственность каждого ученого за оценку доброкачественности работы других и за

придание своих оценок гласности (Р. Мертон).

Тем не менее в современном обществе наблюдаются:

- финансово-экономическая зависимость науки;

- консультирование политической власти, включение ученых в структуру власти;

- сокрытие новейших научных исследований;

- идеологический контроль за наукой;

- недоброкачественные научные экспертизы;

- протекционизм.

Существуют различные интерпретации данных явлений:

- разрушается институт науки;

- разрушается миф об исключительном месте науки;

- формируются новые нормы и ценности института науки;

- формируется антинаука.

Какое из предложенных толкований, с Вашей точки зрения, наиболее убедительно?

3. В ряде социологических исследований было зафиксировано, что:

1) поведение ученых амбивалентно: первоначально отрицая заинтересованность в признании, впоследствии ученый упорно его добивается;

2) ученый, обнаруживший, что приоритет в науке принадлежит не ему, либо бросает научную деятельность, либо ожесточается и не может творчески работать;

3) качество работы лучше в научных коллективах, где существует сочетание поддержки и критики;

4) сочетание свободы научного творчества с формами административного контроля приводит к наиболее плодотворной работе.

Объясните природу данных социальных явлений с позиций существующих ценностно-нормативных ориентации научной деятельности.

4. Выделите социологические факторы, влияющие на преобразование науки в непосредственную производительную силу современного общества.

5. Научно-техническая революция превращает науку в непосредственную производительную силу, что приводит к изменению традиционного понимания социального института науки и его функций.

Какой из предложенных процессов науки наиболее адекватно, с Вашей точки зрения, отражает ее современное состояние:

- подавление сервисной функцией науки фундаментальных исследований;

- интеграция науки во все структуры общества;

- исчезновение науки как социального института;

- превращение науки в элитарный социальный институт;

- стремление к гармоническому сочетанию теоретической и прикладной функций науки;

- доступность науки для каждого индивида.

6. На протяжении XX в. мы не раз были свидетелями того, как научные открытия использовались во зло, например:

- концепция диктатуры пролетариата К. Маркса;

- концепция плебисцитарной (непосредственной) демократии М. Вебера;

- теория В. И. Ленина о построении социализма в одной стране;

- изобретение водородной бомбы А. Д. Сахаровым.

Кто несет ответственность: ученый, наука, государство, общество в целом?

7. Современные технологии характеризуются принципом «знаю как», что отражает традиционно автономное положение науки в обществе. Но с конца 50-х годов формируется новый принцип: «знаю зачем», который позволяет поставить развитие науки под контроль общества.

Какой принцип является наиболее перспективным для развития общества и науки? Какие социальные факторы определяют двойственный подход к социально-ценностной ориентации науки как социального института?

8. На положение личности в науке определенное влияние оказывает социальная дифференциация, существующая в обществе (этническая, демографическая, политическая, экономическая, социально-классовая).

- При каких общественных условиях и в какой степени социальная дифференциация оказывает влияние на положение личности в науке?

- В каких случаях данное влияние имеет позитивный или негативный характер?

- Влияют ли стратификационные факторы на формирование научной элиты?

9. В научных группах часто наблюдаются следующие явления: безграничная вера учителю, жесткое подчинение научному лидеру, эмоциональная привязанность, всевластие руководителя и т. д.

Можно ли определить такие научные группы, как харизматические?

10. Однажды А. Энштейна спросили: «Что сложнее, наука-физика или наука-политика? На это ученый ответил, что наука-физика - очень сложная наука, но наука-политика - во сто крат сложнее ее.

Попытайтесь объяснить этот ответ.

11. В научной среде из поколения в поколение передаются истории из жизни ученых, ставшие своеобразным фольклором. Объясните природу социального взаимодействия в науке на примере следующих случаев:

Студента Л. Ландау однажды спросили, почему он ходит в таком старом пальто, на что он ответил: «Но меня же никто не знает». Известного ученого Ландау спросили, почему он не сменит свое пальто, на что он ответил: «Меня же и так все знают».

В работе одного из научных симпозиумов принимала участие М. Кюри. Председательствующий попросил присутствующих не курить, поскольку в зале находится женщина. Известный американский физик Р. Вуд, демонстративно закурив, сказал, что в этом зале - только ученые.

Супруги Энштейн после спектакля в Центральном детском музыкальном театре пришли за кулисы поблагодарить Н. Сац. Ученый, заметив, что Сац его не узнала, вышел из положения следующим образом: «Знакомьтесь - жена Энштейна».

Император Николай !! увидел в окно, что к Зимнему дворцу подъехал академик Н. Бехтерев и, обращаясь к своему советнику, сказал: «Дайте академику, что он попросит, иначе, если его приму я, то буду вынужден дать ему больше».

Известному генетику Тимофееву-Ресовскому, когда он был лаборантом, руководитель предложил прочесть статью на испанском языке, которого он не знал, но никаких возражений со стороны будущего ученого не последовало.

Однажды академик П. Капица задал вопрос аспиранту: «Почему Луна не из чугуна?», приведя этим аспиранта и его научного руководителя в крайнее замешательство. После мучительных поисков ответа они спросили академика, почему Луна не из чугуна, на что он ответил: «Потому что на Луну не хватило б чугуну».