Практическая работа № 3
Тема: Исследование содержания программы производственного обучения (ПО) в профессиональном училище (ПУ)
Цель: изучить структуру и содержание программы ПО в ПУ
Оснащение: комплект учебно-программной документации.
ЗАДАНИЕ К практической РАБОТЕ
1. Проанализировать структуру и содержание программы ПО.
2. Изучить реализацию дидактических принципов в программе ПО.
3. Изучить логичность расположения тем с помощью матричного анализа.
4. Сформулировать выводы.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И
ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ
1. Выбрать программу производственного обучения по одной из профессий.
2. Изучить структуру и содержание программы ПО.
2.1. Структура программы ПО:
а) какие периоды (этапы) ПО отражены в программе?
б) сколько тем изучается? Приведите примеры наиболее объемных тем с указанием количества часов.
2.2. Содержание программы ПО:
2.2.1. Охарактеризуйте содержание одной из тем программы ПО по компонентам, заполните таблицу П.1.
Таблица П.1 – Содержание темы программы
Операция, вид обработки |
Способы обработки |
Станки, механизмы |
Инструменты, приспособления |
Трудовые приемы |
|
|
|
|
|
2.2.2. Установите, какие отличия имеются в каждом, из изучаемых по данной теме, способе обработки, заполните таблицу П.2.
Таблица П.2 – Способы обработки
Способы |
Вид поверхности |
Инструмент |
Приспособление |
Измерительная техника |
Трудовые приемы |
|
|
|
|
|
|
2.2.3. Дайте перечень умений, формируемых по данной теме.
2.2.4. Дайте наиболее оптимальные формулировки тем уроков по данной теме, зная объем часов на тему, и изучив новые элементы темы.
2.3. Система ПО:
2.3.1. Определите систему, реализуемую в данной программе (предметная, операционная, операционно-предметная, операционно-комплексная, предметно-технологическая, приемо-комплексно-видовая, проблемно-аналитическая, процессуальная).
2.3.2. Постройте эту систему для данной программы.
2.3.3. Дайте улучшенный вариант системы. Для этого есть несколько путей:
а) не изменяйте учебный элемент системы; произведите варьирование элементов внутри той системы, которая реализована в данной программе ПО;
б) предложите другой учебный элемент и его варьирование в систему;
в) постройте систему, варьируя учетные элементы разных систем в зависимости от периода обучения. Можно применить сначала одну систему, затем другую, потом опять вернуться к первой или ввести элементы третьей системы и т.д. Например, построение системы на основе варьирования операционно-комплексной и проблемно-аналитической систем.
3. Изучить реализацию дидактических принципов (требований) в содержании программы ПО:
3.1. Реализация принципа связи теории с практикой. Выберите любой инструмент, способ обработки, приспособление, относящиеся к разным темам и заполните таблицу П.3.
Таблица П.3 – Дидактические принципы
Наименование |
№ темы программы ПО в период изучения |
№ темы программы спецтехнологии в период изучения |
Заключение |
1. инструмента 2. приспособления 3. способа обработки |
|
|
1) Изучался ли элемент программы в спецтехнологии 2) Соблюден ли принцип опережения теории |
3.2. Реализация принципа современности. Установите по содержанию программы ПО степень современности изучаемой техники и технологии. Для этого сравните программу ПО с программой предыдущих лет. Установите наличие или отсутствие новых элементов:
а) тем (каких?);
б) технологических операций, способов обработка (каких?);
в) техники (станки, механизмы, приспособления) (какой?),
3.3. Реализация принципа системности. Определите, представляет ли содержание программы систему, В чем это проявляется?
3.4. Реализация принципа мобильности рабочего. Обеспечивает ли программа возможность быстрого освоения рабочим смежных по технологии работ, расширение профиля подготовки? В чем это проявляется?
4. Исследуйте логичность расположения тем с помощью матричного анализа, Для этого:
4.1. Выберите из программы ПО темы, изучаемые в одном из полугодий.
4.2. Составьте матрицу, порядок которой равен n-му числу тем.
Матрица – это прямоугольная таблица, имеющая n строк и n столбцов.
Столбцы матрицы будут выступать как темы – потребители информации, знаний, умений; строки – как источники информации, знаний, умений.
Если в полугодии изучается 6 тем, то матрица будет следующая:
Темы |
|||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Теоретический материал |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
|
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
|
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
3 |
|
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
4 |
|
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
5 |
|
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6 |
|
Если тема n, является источником для темы n, то на пересечении строки и столбца ставится 1, если нет связи, то 0.
4.3. Выявите отсутствие связей в матрице.
На отсутствие связей указывают полностью нулевые строки или столицы. Строки, полностью занимаемые нулями, не являются носителями информации и не служат базой для других предметов. Если такие строки есть, приступите к сокращение матрицы. Для этого нулевой n столбец (строка) вычеркивается с соответствующей строкой (столбцом).
Постройте новую матрицу из оставшимся строк и столбцов. Если в новой матрице есть нулевые строки (столицы), проведите дальнейшее сокращение матрицы.
-
3
4
5
6
0
1
0
0
3
0
0
1
1
4
0
0
0
0
6
4.4. Сокращенную матрицу представьте в виде графа. Граф – это геометрическая конструкция на плоскости, состоящая из вершин и ориентированных дуг, соединяющие некоторые из вершин.
Путем в графе называется такая последовательность дуг, при которой конец предыдущей дуги совпадает с началом следующей.
Замкнутый контур – это путь, у которого начальная вершина совпадает с конечной вершиной.
В графе вершинами будут выступать темы, «единицы» – ориентированными дугами.
4.5. Установите наличие замкнутых контуров, которые необходимо ликвидировать.
5. Сделать выводы.
Практическая работа № 4
Тема: Составление перечня учебно-производственных работ по профессии.
Цели: закрепить знание общих принципов подбора и назначение перечня учебно-производственных работ. Сформировать умения составлять перечень учебно-производственных работ по специальности.
Оснащение: комплект учебно-программной документации.
ЗАДАНИЕ К ПРАКТИЧЕСКОЙ работЕ
1. Ознакомиться с примерной формой перечня учебно-производственных работ (см. форму).
2. Подготовить (вычертить) рекомендуемую форму перечня учебно-производственных работ.
3. По сводно-тематическому плану изучить содержание тем программы на полугодие и определить работы, соответствующие содержанию этих тем (учитывая принципы подбора работ).
4. Составить перечень учебно-производственных работ по форме.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Мастером производственного обучения составляются следующие документы:
перечни учебно-производственные работ;
план производственного обучения группы на 1 месяц;
перспективно-тематический план;
план урока.
Общие принципы подбора учебно-производственных работ, включаемых в перечни, должны обеспечивать такую систему упражнений, которая позволяла бы сформировать у учащихся профессиональное мастерство, углубить и расширить производственно-технические знания, развить необходимые современному рабочему профессиональные навыки.
Учебно-производственные работы должны быть подобраны так, чтобы каждое предыдущее упражнение подготавливало выполнение следующего, а очередное не только способствовало усвоению нового, но и закрепляло уже изученное и, таким образом, планомерно подводило учащихся к прочному овладению профессиональными навыками по изучаемой профессии.
Перечень учебно-производственных работ по предлагаемой форме составляется на основании:
учетного плана (из плана берут количество часов, отведенных на полугодие);
программа производственного обучения (из программы берут наименование тем и количество часов из них);
положения о планировании производственной деятельности в ПУ и Инструкции о планировании и учете учебной работы в средних профессионально-технических училищах (используют единую систему определения производственных возможностей училищ по изготовлению промышленной продукции, выраженных в часах приведенного времени, т.е. в рабочих нормочасах);
«портфель заказов» (берут конкретные наименования работ);
инструкции по нормированию учебно-производственных работ учащихся учебных заведений профессионально-технического образования (используют единую методику нормирования учебно-производственных работ).
При подборе учебно-производственных работ мастер руководствуется следующими основными дидактическими требованиями:
работы должны, как правило, иметь производственное значение;
трудовые приемы, способы, применяемые при выполнении включенных в перечень объектов труда (работ), должны соответствовать содержанию изучаемых тем программы производственного обучения;
в пределах каждой темы программы производственного обучения предусматривается постепенное усложнение учебных заданий по технологическим организационным и другим признакам, переход от более простых и легких к более сложным и трудным;
степень точности, сложности каждой учебно-производственной работы и время на ее выполнение должны быть посильными учащимся и соответствовать их профессиональным умениям на данной стадии обучения;
содержание и объем работ должны способствовать закреплению требуемых программой профессиональных знаний, навыков и умений, и приучать учащихся применять их в разнообразных условиях производственной деятельности;
в качестве учебных заданий преимущественно выбираются детали, изделия и работы, типичные для определенной отрасли производства и дающие возможность учащимся овладеть передовой технологией и методами труда.
Перечень учебно-производственных работ должен соответствовать содержанию тем учебной программы.
По операционным темам подбираются работы, в которых эти операции были бы единственными или преобладающими.
По комплексным темам программы подбираются работы, которые способствовали бы закреплению ранее изученных операций.
Продолжительность урока производственного обучения 6 часов.
Для определения времени на упражнения по операционным темам следует руководствоваться Положением о планировании производственной деятельности в ПУ.
Фонд времени на производственную деятельность одного учащегося по темам определяется так: из фонда учебного времени, отведенного на тему, исключается время на проведение вводного и заключительного инструктажей и время на тренировочные упражнения.
Фонд времени на производственную деятельность всех учащихся определяется путем умножения нормы времени на производственную деятельность одного учащегося на количество всех учащихся, принимающих участие в изготовлении продукции.
При составлении перечня учебно-производственных работ в учебных условиях рабочая норма времени на работу берется условная.
Ученическая норма времени определяется путем умножения рабочей нормы времени на переводной коэффициент соответствующего периода обучения. При планировании количества работ на одного учащегося можно ориентироваться примерно на ФОРМУ 1: на операционные темы от 1 до 5 работ и на комплексные темы от 3 до 10.
Количество часов на всю работу (графа 16 рекомендуемой формы перечня) должно быть равным или незначительно превышать количество часов на производственную деятельность всех учащихся (графа 7 в той же форме перечня).
ФОРМА 1
Утверждаю:
Зам. директора по УПМ
«____»_____________ 20__ г.
Время (месяц) изучения темы |
Номер тем программы |
Наименование тем программы |
Время на изучение темы (подтемы) в часах (мин) |
Учебно-производственные работы |
Сложность работ (разряд) |
Рабочая норма времени |
Переводной коэффициент |
Ученическая норма времени |
Кол-во работ (шт.) на одного учащегося |
Кол-во работ на всех учащихся |
Количество часов на всю работу |
||||
Всего |
В том числе |
Наименование |
Номер деталей, чертежей |
||||||||||||
На инструктаж |
На упражнения |
На производственную деятельность |
|||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мастер производственного обучения ___________________________________
Старший мастер _____________________________________________________