2. Вирішити психологічну задачу.

Відомо, що у молодшому шкільному віці спілкування між дітьми часто визначають зовнішні чинники (місце проживання дітей, сусідство за партою тощо). Спілкування у підлітковому віці характеризується значною інтенсивністю і вибірковістю. Це спілкування у межах певної групи, на ґрунті певних інтересів підлітків. У юнацькому віці коло суб’єктів спілкування звужується, спілкування стає довірливим, інтимним.

Що лежить в основі цієї закономірності? Чим зумовлена зміна змісту спілкування з віком? [8].

4 бали

3. Описати й проаналізувати конфліктну ситуацію.

1. Самостійно описати певну конфліктну ситуацію.

2. Проаналізувати конфліктну ситуацію відповідно до плану:

• назвати суб’єктів конфліктної ситуації; вказати, хто став ініціатором конфлікту;

• виявити причину(и) конфлікту (можливі групи причин: матеріально-технічні, ціннісно-орієнтаційні, фінансово-організаційні, управлінсько-особистісні, соціально-демографічні, соціально-психологічні);

• вказати тип конфлікту (наприклад: конфлікти, породжені перепонами в досягненні цілей спільної діяльності; конфлікти, породжені перепонами в досягненні особистих цілей; конфлікти, спричинені протидією окремих людей соціальним нормам; особистісні конфлікти, зумовлені несумісністю індивідуальних психологічних рис / фахові конфлікти, конфлікти сподівань, конфлікти особистих інтересів);

• описати можливе вирішення конфлікту відповідно до однієї зі стратегій (уникнення, пристосування, примушення, компроміс, співробітництво);

• перерахувати способи попередження конфлікту на стадії передконфліктної ситуації.

5 балів

Тема 9. Психічні властивості особистості.

Основні поняття теми: темперамент, холерик, сангвінік, флегматик, меланхолік, екстраверсія, інтроверсія, характер, акцентуація, риси характеру, здібності, загальні здібності, спеціальні здібності, задатки, обдарованість, талант, геніальність.

План

1. Визначення темпераменту.

2. Психологічні характеристики темпераменту.

3. Поняття характеру. Формування характеру.

4. Загальна характеристика здібностей. Теорії здібностей.

5. Рівні розвитку здібностей.

Рекомендовані завдання для самостійного виконання:

1. Визначити, які властивості або тип темпераменту лежать в основі такої|такої| поведінки.

а) при дорученні відповідального завдання|задавання| інженер швидко розробив план конструкції, зробив розрахунки і за короткий строк виконав креслення;

б) доручене завдання|задавання| викликало|спричиняло| в працівника незадоволеність|невдоволення|, він довго не міг приступити до виконання, говорячи про те, що це завдання|задавання| дуже|занадто| складне для нього;

в) перш ніж виконати завдання|задавання|, співробітник довго роздумував, ретельно перевіряв всі дані, а потім приступив до роботи над кресленням;

г) учень при виконанні роботи часто переключається|переключає| з одного виду діяльності на іншій, відволікається на сторонні розмови; при виникненні труднощів втрачає|розгублює| до завдання|задачі| |інтерес; із|із| задоволенням виконує завдання|задавання| тільки|лише| середнього рівня складності;

д) учень, отримавши|одержувати| питання на уроці в присутності завуча, почав|розпочинав| говорити тихим голосом, потім збився і в цілому|загалом| відповісти на питання не зміг, хоча, як з’ясувалося, матеріал знав;

є) економіст планового відділу володіє високою працездатністю, надовго концентрується| на копіткій справі|речі|, неспішно її виконує, практично не допускає помилок;

ж) при складанні проекту інженер-конструктор сильно захоплюється, вигадує|вигадує| різні варіанти, повністю|цілком| поринає в роботу й гарячкує, коли його відволікають;

з) секретарка дуже сильно реагує на зауваження начальника, довго переживає через допущені помилки, щонайменші неприємності|прикрощі| можуть викликати|спричиняти| погіршення настрою; якщо необхідно терміново|негайно| виконати роботу, не може відразу зосередитися;

і) Павло дуже терплячий; він може годинами виконувати копітку роботу, яка викликала|спричиняла| б роздратування в іншої людини [14].

3 бали

2. Напишіть рекомендації про те, як можна взаємодіяти з|із| людьми різних типів темпераменту (по 4 рекомендації до кожного типу темпераменту).

4 бали

3. Розробіть 15 психологічних рекомендацій на допомогу вчителю|учителеві|, перед яким стоїть завдання|задача| адаптувати|пристосувати| нового учня до класного колективу. Рекомендації слід складати, дотримуючись такої|слідуючої| схеми: «Якщо новий учень ….. (володіє певною рисою вдачі, здатністю|здібністю|), то вчитель|учитель| повинен (може) зробити …..» [14].