II. Форма промежуточного контроля – зачет Примерные вопросы к зачету

1. Структурно-функциональная парадигма в социологии

2. Системный подход в функционализме

3. Современные направления в изучении социальных конфликтов

4. Методы диагностики социальных конфликтов

5. Парадигма символического интеракционализма

6. Особенности применения теории символического интеракционализма в изучении социальных процессов

7. Проблемы сетевизации общества: последствия для личности и общества

8. «Размывание границ социальных институтов» с позиций сетевого подхода

9. Модели социального взаимодействия в социальной работе

10. Понятие «молодежь» в зарубежных теориях молодежи

11. Этапы социального и биологического развития человека

12. Значение и типы поколений

13. Статусные группы молодежи

14. Проблемы образования молодежи в России

15. Формирование профессиональной ориентации молодежи. Выбор профессии – современные тенденции

16. Пути трудоустройства молодежи

17. Девиантное поведение молодежи: алкоголизм и наркомания

18. Девиантное поведение молодежи: преступное и суицидальное поведение

19. Девиантное поведение молодежи: бродяжничество и беспризорность

20. Основные типы молодежных субкультур

21. Социальная работа с молодежью

22. Формы молодежного движения. Государственная поддержка молодежного движения

23. Семья как объект социологии и социальной работы

24. Современные теоретические концепции, борьба парадигм в современной социологии семьи и демографии

25. Концепция жизненного цикла семьи

26. Разводы: тенденции, причины, последствия

27. Тенденции развития альтернативных форм брачно-семейных отношений: одиночество, незарегистрированное сожительство, повторные браки

28. Социальное семейное неблагополучие

29. Дезадаптация семьи: классификация и характеристика

30. Бездетные семьи

31. Многодетные семьи

32. Полигамные семьи

33. Гомосексуальные семьи

34. Семьи с неудовлетворительными материальными условиями воспроизводства жизни

35. Семьи с девиацией качественных параметров личности и внутрисемейных отношений

36. Семьи с внутрисемейным насилием

37. Методика и техника исследования детей и подростков девиантного поведения

38. Виды количественных исследований, их стратегия и тактика

39. Виды качественных исследований, их стратегия и тактика

40. Особенности построения программы качественного исследования

41. Познавательные возможности методологии количественного и качественного исследований

42. Особенности построения программы количественного исследования

43. Направленность и особенности фундаментальных и прикладных исследований в социальной работе

44. Место и роль мониторинговых исследований в социальной работе

45. Методологические подходы к определению понятия кейс-стади

46. Концепция Р. Йина

47. Типы кейс-стади

48. Роль теории в исследовательской стратегии кейс-стади

49. Проблема «вхождения в поле» в исследованиях кейс-стади

50. Источники информации. “Ключевые” информаторы в кейс-стади

51. Анализ документов в кейс-стади

52. Количественно-качественный интерфейс кейс-стади

53. Построение валидности в кейс-стади

54. Использование множественной триангуляции

55. Описание и интерпретация исследования кейс-стади

56. Техника написание отчета по итогам проведения кейс-стади

57. Подготовка публикации исследования

58. Опрос как метод сбора социальной информации

59. Специфика опроса в социальной работе

60. Этапы и процедуры опроса

61. Общие правила конструирования опросника

62. Специфика использования анкетирования в социологических исследованиях, его возможности и преимущества

63. Специфика интервью как разновидности метода опроса

64. Факторы, влияющие на проведение интервью

65. Функциональное и общее отличие интервью от анкетного опроса

66. Социометрический опрос, его особенности в социальной работе

67. Специфика анализа содержания документов в социальной работе

68. Документ как объект анализа в социальной работе

69. Источники документальной информации в социальной работе

70. Виды анализа документов

71. Метод формализованного анализа документальных источников. Контент-анализ

72. Критерии отбора документов

73. Познавательные возможности дискурс-анализа

Критерии оценки знаний

В соответствии с приказом РГСУ от 14.03.2007. №190 «Об утверждении Положения о порядке планирования и нормах времени для расчета объема работы ППС РГСУ» прием экзаменов в процессе освоения дисциплины осуществляется: в устной форме, письменной форме, в форме тестирования, компьютерного тестирования.

Прием зачёта по итогам освоения дисциплины осуществляется в устной форме по билетам. В процессе подготовки студентам рекомендуется составлять письменный план ответа на полученном листе бумаги, а для наглядности использовать чертежи, таблицы и схемы, вычерченные на классной доске.

После доклада очередного студента о готовности, он приступает к ответу на вопросы билета. При этом преподавателю необходимо определить полноту и глубину знания студентом учебного материала, умение логически и кратко изложить его суть, аргументировано отстаивать выдвигаемые положения, способность правильно принимать и быстро находить ответы на поставленные преподавателем вопросы. После ответа на вопросы билета студенту задаются дополнительные (уточняющие) вопросы. Общая продолжительность собеседования с одним студентом может составить до 15 минут (10 минут).

Подготовка студента по одному вопросу оценивается:

20 (10) баллов выставляется за безукоризненный ответ, демонстрирующий глубокие знания программного материала и умения структурировать важнейшие понятия курса: связывать понятия и факты в нужной логической последовательности; выбирать и строить систему доводов при доказательстве тех или иных теоретических положений; иллюстрировать проблемы развития вопроса примерами; умело использовать при ответе наглядные материалы, схемы, выполненные на доске, делать обобщения и выводы; владеть технологиями решения важнейших практических задач, включенных в содержание дисциплины.

19-18 (9) баллов - за ответ, имеющий некоторые неточности и погрешности в определении и структурировании базовых понятий дисциплины при сформированности вышеперечисленных умений.

17-16 (8) баллов - за ответ в целом на уровне предыдущей оценки, но докладывался недостаточно последовательно, остались не полностью раскрыты отдельные второстепенные моменты, а на дополнительные вопросы в основном получены правильные ответы.

15-14 (7) баллов - за ответ, показывающий знание материала, но при неполном и не уверенном раскрытии содержания вопроса, неточностях по отдельным непринципиальным моментам; слабой сформированности некоторых вышеперечисленных умений.

13-12 (6) баллов - за ответ, ориентированный на пересказ одного источника при слабости аналитических умений, поверхности обобщений, на невысоком уровне познавательной самостоятельности.

11-10 (5) баллов - за ответ, полностью ориентированный на пересказ источника при несформированности умений анализировать и обобщать материал, поверхности технологических знаний.

9-8 (4) баллов - за ответ, демонстрирующий отдельные, слабо связанные положения программного материала, неумение воспроизвести содержание в нужной логической последовательности.

Менее 8 (4) баллов при отсутствии знаний материала или неправильной трактовке принципиальных положений.

Оценка студента на экзамене (зачете) складывается из суммы баллов за каждый из вопросов билета. Рейтинговая оценка на экзамене (зачете) меньше 20-и (10-ти) баллов считается неудовлетворительной при любой рейтинговой оценке текущей успеваемости. Критерии оценки ответов на экзамене (зачете) доводятся до сведения студентов в начале семестра и становятся главными критериями оценки качества выполняемых работ по предмету.

«Зачтено» студенту ставиться, если рейтинговая оценка по дисциплине, равная сумме его рейтинга в семестре и рейтинга, полученного на зачете, составляет 50-100 баллов.