ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЕГАЗОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

«ФИЛОСОФИЯ НА ДОМ»

планы семинарских занятий и методические указания

по курсу «Философия» для студентов очной формы обучения

Тюмень 2009

Утверждено Редакционно-издательским Советом Тюменского государственного нефтегазового университета

«Философия на дом» // Планы семинарских занятий и методические указания к практическим занятиям для студентов очной формы обучения. Издание второе. Тюмень, ТюмГНГУ. 2009 - 32 с.

Автор - доктор философских наук, профессор Просекова М.Н.

© Просекова М.Н., 2009

© Тюменский государственный

нефтегазовый университет, 2009

Введение

Предлагаемые планы семинарских занятий и методические рекомендации по курсу философии «Философия на дом» включают примерный перечень вопросов для обсуждения на занятиях. К каждой теме прилагается дополнительная литература, темы докладов и рефератов, где в определенной степени реализован учет специализаций многопрофильного вуза. Предложенная последовательность тем является наиболее целесообразной, но объем и глубина рассмотрения тем не являются обязательными. В соответствии с логикой и особенностями построения лекционного курса, интересами и пожеланиями студентов, преподаватель может вносить изменения в структуру семинарских занятий, осуществлять выбор ключевых вопросов, вводить дополнительную проблематику и т. п.

В общих методических рекомендациях объясняется, как ориентироваться в литературе, строить выступления, работать над конспектом, докладом, рефератом, сообщением на семинаре.

Общие методические рекомендации

Семинарские занятия призваны способствовать углублению знания принципов, законов и категорий философии, формированию навыков их использования при анализе и оценке явлений природы, общества, мышления. На семинарах формируется активность, самостоятельность и творческий характер мышления студентов, умение аргументированно изложить свою точку зрения. Одна из задач семинаров — воспитать умение подобрать литературу, составить план выступления, логически последовательно изложить аргументы.

Центральным звеном философского образования является самостоятельная работа студентов с источниками.

Как работать с первоисточником?

Необходимо познакомиться со структурой работы в целом, опираясь на названия глав и параграфов, обозначенные в разделе «Содержание». Приступая собственно к чтению текста, необходимо ставить перед собой следующие задачи:

— вычленить и изучить основные проблемы и главные теоретические выводы, полученные автором книги,

— выяснить значение главных теоретических понятий,

— отыскать у автора или справочной философской литературе точные определения главных теоретических понятий

Конспект

Наиболее целесообразной и продуктивной формой изучения первоисточников является конспектирование. Конспект (в переводе с латинского - «обзор») — это своеобразные «записи для себя», создание которых способствует формированию научного мировоззрения и научного стиля мышления, дисциплинирует студента в процессе подготовки к семинару, приводит в определенную систему имеющиеся у него и полученные из первоисточника сведения о предмете.

Основные этапы конспектирования

— определение цели конспекта (конспектируется ли работа в целом, делается ли конспект-выписка по отдельным конкретным вопросам)

— общее ознакомление, первое чтение источника, определение главных проблем и теоретических положений

— изложение материала своими словами по логике автора работы или принятому студентом плану

— выписывание важнейших теоретических положений, .определений, выводов в виде цитат, т. е. точно, в кавычках, с указанием страниц и выходных данных книги (место и год издания).

Наиболее распространенные ошибки конспектирования

• неправильное выделение главных вопросов

поверхностное изложение главных вопросов

излишняя детализация

• простое переписывание частей текста

• искажение смысла источника или его положений

• неполный объем освещения проблемы при множественных отклонениях от нее.