Вопросы к зачету

1. Роль народной педагогики в религии, в становлении и развитии научной педагогики.

2. Развитие педагогики в зарубежных странах.

3. Я. А. Каменский – основоположник науки о воспитании и образовании.

4. Дидактика Я. А. Каменского.

5. Социально-политические и философские основы концепции воспитания Дж. Локка.

6. Экономические аспекты воспитания джентльмена.

7. Социально-педагогические взгляда И. Г. Пестоллюци.

8. Философско-психологические основания педагогики И. Ф. Герберта.

9. Концепция воспитывающего обучения Герберта.

10. Эвристические основы педагогики А. Дистервега

11. Концепции трудовой школы и «гражданского воспитания» Г. Кершенштейнара.

12. Педагогика «действия В. А. Лая».

13. Экспериментальная педагогика Э. Меймана, Э. Торндайка.

14. Трудовое воспитание, необходимое условие общего развития (Дж. Дьюи).

15. Воспитание у восточных славян Vi – IX вв.

16. Просвещение на Руси в XII – XVII вв.

17. Образование, воспитание и педагогическая мысль в России XVII в.

18. Реформы образования в начале XVII в.

19. Роль в развитии отечественного посвящения М. В. Ломоносова.

20. Образование и педагогическая мысль в России второй половины XIX и начала XX в.

21. Система образования в России 90-х г.г. XIX – начала XX в. (до 1917 г.)

22. Развитие педагогической теории в трудах Н. И. Пирогова, В.В. Водовозова, Д. И. Менделеева, П. Ф. Каптерева.

23. Философско-психологические взгляды и педагогическая система К. Д. Ушинского.

24. Вклад в развитие отечественной и мировой педагогики Н. К. Крупской, А. С. Макаренко, С. Т. Шацкого, В. А. Сухомлинского.

25. Новаторское движение в советской педагогике 70-80 х г.г (ш. Аноношвили, В.Ф. Шаталова).

26. Многозначность понятия образования.

27. Образование и политика.

28. Движущие силы и ведущие тенденции развития современного образования.

29. Понятие о глобальном кризисе образования.

30. Подходы к образованию. Экология и логика образования.

31. Человек как предмет и цель воспитания (К. Д. Ушинский).

32. Факторы и концепции развития человека.

33. Концепция опережающего обучения Л. С. Выготского.

34. Социально-деятельностная сущность марксисткой педагогики.

35. Развитие марксистских образовательных идей в советской философии и психологии (Э. В. Ильенков, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, В. В. Давыдов).

36. Исходные положения прогматизма ( Ч. Пирс, ДЖ. Дьюи).

37. Дж. Дьюи – основоположник философии образования.

38. Экзистенциализм как целостно-целевое основание педагогики.

39. Концепция индивидуальной психологии А. Адлера и педагогика.

40. Фолософско-педагогические следствия глобальной антропологии Э. Фромма.

41. Бихевиоризм как ценностно-целевое основание педагогики.

42. Теория подкрепления Б. Скиннера.

43. Программированное обучение, модульное обучение.

44. Социально-философские и философско-психологические основания педагогического гуманизма.

45. Теория и практика «свободного воспитания», «нового воспитание», гуманистического воспитания.

46. С. И. Гессен о концепциях свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо и Л. Н. Толстого.

47. Синергетические аспекты деятельности японской школы.

48. Философско-духовные и культурно-образовательные традиции отечественной педагогики.

49. Нравсвенно-антропологическая философия Г. С. Сковороды.

50. С. И. Гессен – родоначальник философии образования в России.

51. Русская народная православная педагогика.

52. Реализация идей соборно-коллективиского воспитания в русской классической и советской педагогике.