28. Гуманистическая психология (Олпорт,Маслоу, Роджерс)

Гуманистическая психология - это направление в западной психологии, признающее личность как целостную уникальную систему, "открытую возможность" самоактуализации. Одной из целей гуманистической психологии является восстановление аутентичности личности, т.е. соответствия ее бытия-в-мире ее внутренней природе. Средством такого восстановления считается самоактуализация - стремление человека к возможно более полному выявлению своих личностных возможностей. Гуманистическая психология сформировалась как течение в 60-х годах 20 века, и противопоставляет себя в качестве "третьей силы" бихевиоризму и фрейдизму.

В возникшее течение оказались вовлеченными ряд ведущих психологов и психотерапевтов того времени: Олпорт, Мэй, Бюлер, Маслоу, К. Роджерс, Бугенталь, Г. Мюррей, Г. Мерфи.

Основные положения гуманистической психологии, которых придерживается каждый гуманистический психолог:

человек открыт миру, переживания человеком мира и себя в мире являются главной психологической реальностью; человеческая жизнь должна рассматриваться как единый процесс становления и бытия человека;

человек наделен потенциями к непрерывному развитию и самореализации, которые являются частью его природы;

человек обладает определенной степенью свободы от внешней детерминации благодаря смыслам и ценностям, которыми он руководствуется в своем выборе;

человек - это активное, интенциональное, творческое существо.

Гуманистическая мысль оказала значительное воздействие на развитие психотерапии и теории личности, повлияла на организацию управления и образования, систему консультирования. Гуманистические психологи расширили предметную сферу психологии, включив в нее отношения личности и понимание контекста ее поступка.

29 Генетическая психология (Пиаже, Кольберг, Брунер)

Основатель генетической психологии — швейцарский психолог Ж. Пи­аже (1896-1980). В 1949-1951 гг. Пиаже создает основной труд «Введе­ние в генетическую эпистемологию».

Свою теорию развития детского мышления он построил на логике и биологии. Он исходил из того, что основой психического развития явля­ется развитие интеллекта. И пришел к выводу, что этапы психического развития — это этапы развития интеллекта, через которые проходит ре­бенок в формировании адекватной схемы ситуации. В процессе адапта­ции и формировании адекватной схемы используются два механизма по­строения схемы — ассимиляция и аккомодация.

Пиаже открывает такие особенности детского мышления, как эгоцент­ризм (неумение встать на чужую точку зрения), синкретизм (нерасчленен­ность детского мышления), трансдукция (переход от частного к частному), артифициализм (искусственность мира), анимизм (одушевленность).

Л. Кольберг утверждал, что формирование знаний об окружающем мире, о нравственных критериях связано с познавательными процессами.

Д. С. Брунер открыл новые закономерности познавательного развития. Анализируя структуру восприятия, он выделил три компонента: представ­ление об окружающем мире в форме действий, образов, слов. Таким об­разом, он создал теорию перцептивных гипотез: все познавательные процессы представляют предметы окружающего мира, которые объеди­няются друг с другом на основе усвоенных детьми правил объединения категорий.