Модуль 1. Загальні питання методики розвитку усного й писемного мовлення.

М.М.1.1. Методика розвитку мовлення як наука і навчальна дисципліна.

Настановчо-мотиваційний міні-модуль

Опрацьовуючи тему, необхідно засвоїти основні положення концепцій мовної освіти в Україні, усвідомити значення даного курсу у формуванні комунікативно-мовленнєвої компетентності молодших школярів. Важливе значення для розуміння сучасних методичних підходів до організації роботи з розвитку мовлення мають знання з історії становлення даної проблеми.

І. Контрольні питання, що орієнтують на послідовне опрацювання теоретичного матеріалу й рівень його засвоєння

1. Предмет і завдання курсу. Зміст і його будова.

2. Концепції мовної освіти. Значення методики розвитку мовлення в реалізації сучасних концепцій навчання мови.

3. Зв’язок методики розвитку мовлення з суміжними дисциплінами: філософією, мовознавством, педагогікою, етнопедагогікою, психологією, психолінгвістикою.

4. Використання методичної спадщини минулого та передового педагогічного досвіду, даних сучасних наукових досліджень у галузі методики розвитку мовлення.

5. Короткий огляд історії розвитку методики навчання усного й писемного мовлення.

Іі. Список основної літератури

1. Державна національна програма "Освіта" (Україна. ХХ1 ст.). – К., 1994.- 62 с.

2. Методика навчання української мови в початковій школі: навчально-метод. посібник для студентів вищих навчальних закладів / За наук. ред. М.С.Вашуленка. – К.: Літера ЛТД, 2010.

3. Методика навчання української мови в середніх навчальних закладах / За ред. М.Пентилюк.- К., 2001.

4. Педагогическое речеведение. Словарь-справочник.- Изд. 2-е, испр. и доп./ Под ред. Т.А.Ладыженской и А.К.Михальской; сост. А.А.Князьков.- М.: Флинта, Наука, 1998.- 312 с.

5. Словник-довідник з української лінгводидактики / За заг. ред. М.І.Пентилюк.- К., 2003.

6. Методика развития речи на уроках русского языка / Под ред. Т.А.Ладыженской.- М., 1980.

7. Рідна мова. Програми для 1-4 класів. – К., 2010.

ІІІ. Література для поглибленого вивчення

1. Бабич Н.Д. Лінгво-психологічні основи навчання і вивчення мови.- Чернівці, 2000.

2. Єрмоленко С.Національна свідомість і виховання української мовної особистості // Урок української.- 2001.- №11-12.

3. Пентилюк М.І. Наукові засади комунікативного спрямування навчання мови // Українська мова і література в школі .- 1999.- №3.- С.8-10.

4. Радчук В. Мова в Україні: стан, функції, перспективи // Дивослово.- 2002.- №2.

5. Симоненко Т. Формування національно мовної особистості // Дивослово.- 2002.- №1.- С.30-40.

6. Скуратівський Л. До лінгводидактики, зорієнтованої на формування духовної мовної особистості // Дивослово.- 1997.- №9.- С.52-57.

ІУ. Основні поняття теми

Національно мовна особистість, мовна компетентність, мовленнєва компетентність, комунікативна компетентність, етнопедагогіка, лінгводидактика.

У. Контрольні питання й завдання

1. Як взаємозв’язані курси „Теорія і практика розвитку мовлення ” і „Сучасна українська літературна мова”?

2. Що становить предмет вивчення курсу „Теорія і практика розвитку мовлення школярів” як галузі лінгводидактики? Які його завдання?

3. Чим зумовлене використання методів педагогічних досліджень? Які з них вам відомі? Розкрийте їх сутність і роль.

4. Яку структуру має виучуваний курс? Яке значення має кожен із розділів у підготовці вчителів початкових класів?

5. У чому виявляється зв’язок методики розвитку мовлення з логікою, естетикою, психолінгвістикою, етнопедагогікою, культурою мовлення, методикою навчання української мови?

6. Ознайомтесь із програмою з української мови для 1 – 4 класів (мовленнєва змістова лінія), визначте, які завдання стоять перед учителем початкових класів в аспекті розвитку усного й писемного мовлення молодших школярів.

7. Скажіть, яка робота повинна проводитись у зв’язку з реалізацією соціокультурної змістової лінії?

8. Розкрийте зміст роботи з розвитку мовлення молодших школярів у кожному класі, спираючись на програму з української мови. (ІІ. Мовленнєва змістова лінія), за планом:

• зміст навчального матеріалу;

• державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів.

9. Ознайомтеся зі статтею Т.І.Кривуліної «РОЗВИТОК ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ – НАЙВАЖЛИВІША СКЛАДОВА НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/ Apdup/2011_2/2-5-42.pdf .

Скажіть, чому автор вважає, що розвиток мовлення молодших школярів – важливий напрям роботи в початковій школі. Прочитайте статтю ще раз. Розкрийте її основні положення.

УІ. Духовно-естетичний міні-модуль

1. Поясніть, як ви розумієте значення поданих висловів?

Доля української мови - то є водночас і доля української держави й нації (Ігор Лосєв).

Скільки української мовної території, стільки й української державності (Іван Заєць).

Патріотизм починається із ставлення до своєї мови... (Надія Яцик).

Мова є тим чинником, що встановлює "природні" межі нації, при цьому, будучи унікальною системою світобачення й самовираження окремої нації, виступає не лише засобом спілкування, а й дає змогу представникам цієї спільноти розуміти одне одного на глибинному, підсвідомому рівні (Любов Мацько).

Людина, котра знає українські слова, ще не знає мови (Ольга Яремко).

Рушієм національного є дух, а екзистенцією духу є мова (Вільгельм Гумбольдт)

Мова - найважливіший національний ідентифікатор, завдяки якому кожна нація вирізняється з-поміж інших, усвідомлюючи себе самодостатнім та самочинним суб'єктом історії (Ольга Федик).

Мова - це кров, що оббігає тіло нації. Виточи кров - умре нація (Юліан Дзерович).

Нації вмирають не від інфаркту, спочатку в них відбирають мову (Ліна Костенко).

2. Напишіть твір, обравши за тему один із висловів.

М.М.1.2 Розвиток мовлення як особлива галузь методики навчання мови.

Настановчо-мотиваційний міні-модуль

У процесі засвоєння даної теми необхідно усвідомити сутність комунікативної змістової лінії, звернути увагу на особливості її реалізації в кожному класі. З’ясуйте, залежно від чого диференціюються види мовленнєвої діяльності, який між ними взаємозв’язок, у чому виявляється взаємозалежність.

І. Контрольні питання, що орієнтують на послідовне опрацювання теоретичного матеріалу й рівень його засвоєння

1. Основні аспекти навчання мови. Комунікативна змістова лінія у навчанні української мови в початкових класах.

2. Значення і завдання роботи з розвитку усного й писемного мовлення. Предмет роботи з розвитку мовлення.

3. Основні напрями формування мовленнєвих умінь.

4. Поняття про систему роботи з розвитку зв’язного мовлення.

5. Аналіз шкільних програм і підручників з української мови в аспекті розвитку мовлення.