«Специальная психология и психодиагностика»

(вторые вопросы – практические задания)

1. Опишите процедуру исследования внимания у детей младшего школьного возраста с ЗПР. Приведите примеры используемых методик.

2. Опишите последовательность действий специального психолога при работе с проективными методиками.

3. Опишите схему первичной профориентационной консультации старшеклассников с ограниченными возможностями здоровья.

4. Назовите наиболее типичные ошибки, которые встречаются в письменной речи неслышащих детей. Приведите примеры.

5. Опишите виды помощи ребенку, которые предусмотрены при проведении диагностического обучающего эксперимента в отличие от традиционного психодиагностического исследования.

6. Какие методики можно использовать для оценки девиантного поведения подростков с ЗПР или умственно отсталых. Приведите примеры.

7. В каких ситуациях может появиться необходимость использования методики Люшера. Поясните на примере.

8. Опишите процедуру проведения субтеста «Кубики Косса» из методики Д. Векслера при обследовании умственно отсталого школьника.

9. Опишите процедуру проведения методики «Пиктограммы» с детьми с нарушением слуха.

10. Охарактеризуйте методики исследования ребенка с синдромом гиперактивности и дефицита внимания.

11. Поясните, каким образом можно использовать метод наблюдения для исследования личности ребенка дошкольного возраста. Проиллюстрируйте на примере работы с ребенком с ЗПР.

12. Охарактеризуйте поведение аутичного ребенка при взаимодействии с окружающими людьми.

13. Какие условия необходимо соблюдать при диагностике слабовидящего ребенка?

14. Какие коррекционные мероприятия можно использовать для преодоления агрессивности в поведении детей с интеллектуальными нарушениями?

15. По каким проявлениям можно судить о недоразвитии произвольной памяти умственно отсталых детей?

16. Какие способы общения можно использовать при работе со слепоглухими детьми?

17. Опишите примеры типичных для умственно отсталых детей ошибок, которые встречаются при решении ими различных мыслительных задач.

18. Поясните, как можно выявить недоразвитие мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста с ЗПР.

19. По каким критериям можно отличить задержку психического развития от умственной отсталости? Приведите примеры.

20. По каким показателям можно судить о нарушении произвольного внимания у детей с ЗПР?

21. Приведите примеры коррекционных заданий, направленных на развитие словесной памяти у детей со слуховой депривацией.

22. Приведите примеры коррекционных заданий, направленных на развитие произвольного внимания умственно отсталых детей.

23. Приведите примеры коррекционных заданий, направленных на развитие мышления умственно отсталых детей.

24. Какие задания можно предложить для развития коммуникативных способностей детей с ЗПР?

25. По каким проявлениям можно судить о недоразвитии речи детей с интеллектуальными нарушениями?

26. Приведите примеры использования рисуночных тестов в диагностике личности детей с ограниченными возможностями здоровья.

27. Проиллюстрируйте на конкретных примерах, по каким проявлениям можно судить о нарушениях эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР.

28. Охарактеризуйте деятельность специального психолога, участвующего в работе медико-психолого- педагогической комиссии.

29. Приведите примеры ориентировки незрячих в разных видах пространства.

30. Приведите примеры методик, направленных на изучение познавательной сферы детей с ограниченными возможностями здоровья.