Тема 8. Формирование социального опыта в воспитательных организациях

Социальный опыт – это самобытный синтез различного рода умений и навыков, знаний и способов деятельности, стереотипов поведения, запечатленных впечатлений и переживаний.

Возможности воспитания в приобретении социального опыта ограничиваются тем, что может дать ему воспитательная организация: ее быт, различные сферы жизнедеятельности, содержание, формы и стиль взаимодействия между ее членами.

Быт воспитательной организации – это уклад повседневной жизни входящих в нее людей. Быт воспитательной организации определяется архитектурно - планировочными особенностями помещений и организацией предметно – пространственной среды, ее благоустроенностью и технической оборудованностью, а также режимом жизни, этикетом и рядом традиций.

Предметно – пространственная среда помещений влияет на быт организации в связи с тремя обстоятельствами. Во-первых, играет роль наличие или отсутствие разделения на три вида территорий. Первичные территории – помещения, которые длительное время находятся в пользовании первичных коллективов. Вторичные – те помещения, которыми первичные коллективы пользуются временно или периодически. Специфические территории – помещения, необходимые для функционирования всей организации. Во-вторых, существенно то, насколько пространственная среда учитывает возрастные и иные особенности членов организации. В-третьих, важно какова мера благоустроенности и технической оснащенности помещений.

Режим предусматривает определенную продолжительность и чередование занятий, сна и отдыха, регулярность приема пищи, выполнение правил личной гигиены. Он определяется типом организации, условиями ее жизни, составом членов и воспитательной системой организации. Режим должен быть точным, общим и определенным.

Этикет – это совокупность правил поведения, регулирующих внешние проявления человеческих отношений.

Традиция – это формы и установления жизни, идеи, ценности, нормы поведения, сохраняющиеся в воспитательной организации в течение длительного времени и передаваемые от поколения к поколению.

Самообслуживание – это систематическая работа членов организации по поддержанию и улучшению бытовых условий своей жизни.

Одежда определяет настроение членов воспитательной организации и удобство их участия в жизни организации.

Выделяют следующие стили руководства воспитательной организации:

1. Автократический: руководитель осуществляет единоличное управление коллективом.

2. Авторитарный: руководимым позволяется участвовать в обсуждении проблем жизнедеятельности коллектива, однако решения принимает руководитель.

3. Демократический: руководитель опирается на коллектив, стимулирует самостоятельность, но окончательное решение формируется руководителем, или должно быть им одобрено.

4. Эгалитарный: руководитель и члены коллектива в равной мере принимают участие в организации жизнедеятельности.

5. Игнорирующий: Руководитель стремится как можно меньше вмешиваться в жизнедеятельность коллектива.

6. Непоследовательный: руководитель пытается реализовать то один, то другой из описанных выше стилей.

Управление – это сознательное использование руководителями отношений власти, для получения результатов, реализующих задачи и цели социального воспитания. Управление включает в себя следующие стадии: сбор информации об объекте, прогнозирование, проектирование, планирование, организацию, регулирование и анализ процессов, происходящих в воспитательной организации.

Самоуправление – это решение вопросов воспитательной организации или первичных коллективов их членами в рамках полномочий, делегированных руководителями.

Самоорганизация сомопроизвольно протекающие в человеческих общностях процессы регулирования, в основе которых лежат обычаи, традиции, особенности лидерства, нормы отношений и другие социально – психологические феномены.

Взаимодействие – это организация совместных действий индивидов, групп, организаций, позволяющая им реализовать какую-либо общую работу. В социальном воспитании имеет место взаимодействие индивидуальных, групповых и социальных субъектов. Содержательной основой взаимодействия являются ценности интеллектуальные, экспрессивные, инструментальные, социальные, а также ценности, рассматриваемые таковыми членами конкретной организации.

Организуется взаимодействие в контактных группах - в коллективе, в микрогруппах, входящих в его состав ,а также , между группами. Групповое взаимодействие организуется в жизнедеятельности первичных коллективов (обычно до 30-50 человек) между всеми его членами, внутри микрогрупп (2-7 человек) и между ними. Это взаимодействие имеет, как правило, функционально-ролевой характер, т.е. организуется для того, чтобы решить определенные задачи, проблемы.

В структуру взаимодействия входят следующие элементы: субъекты взаимодействия, цели и задачи взаимодействия, нормы и ценности, средства взаимодействия, ситуация взаимодействия.

Групповое взаимодействие организуется для того, чтобы решить задачи, стоящие перед коллективом в той или иной сфере жизнедеятельности. Организация группового взаимодействия предполагает включение членов коллектива или отдельных микрогрупп в процессы выдвижения целей, планирования необходимой для этого работы, реализации намеченного, проведения анализа проделанной работы.

Организация межгруппового взаимодействия.

Прямое взаимодействие: первичные коллективы выполняют работу одинакового содержания, в одно время и в одном месте, производя общий продукт (благотворительная акция).

Совместно-параллельное взаимодействие. Первичные коллективы объединены общей задачей, которую они решают в одно время и в одном месте. Но субъективно каждый из них рассматривает цель своей работы как отличную от цели других (например, конкурс социальных проектов).

Совместно-последовательное взаимодействие. Первичные коллективы объединены общей задачей, решение которой предполагает выработку каждым из них группового продукта, суммирование которых позволит решить задачу (например, общешкольное мероприятие, в котором каждый первичный коллектив представляет свой продукт, без чего мероприятие в целом срывается).

Организация межгруппового взаимодействия в любом варианте может осуществляться тремя способами.

Первый способ - прямой :руководители ставят перед первичными коллективами задачу, которую они могут и должны решать, вступив в кооперативное или конкурентное взаимодействие.

Второй способ - косвенный: руководители создают ситуации, которые объективно предполагают и стимулируют вступление во взаимодействие первичных коллективов по одному из трех вариантов.

Третий способ- инициация и организация взаимодействия первичных коллективов органами самоуправления.

Обучение взаимодействию – это формирование и развитие у человека интеллектуальной, психической, и социальной готовности к эффективному участию во взаимодействии и освоении им способов практической реализации этой готовности.

Обучение взаимодействию может идти несколькими путями:

• во-первых, в процессе организации взаимодействия в быту и жизнедеятельности;

• во-вторых, в ходе специально создаваемых ситуаций в жизни организации и первичных коллективов;

• в-третьих, с помощью игр, тренингов, органично включенных в жизнь коллектива.

Обучение взаимодействию в воспитательной организации должно быть направлено на развитие у детей базы для речевого общения, формирование социально ценных установок и развитие коммуникативных умений.

Вопросы для самоконтроля:

1.Покажите, как быт воспитательной организации влияет на социальный опыт ее членов.

2.Проанализируйте взаимосвязь стиля руководства и соотношения управления с самоуправлением и самоорганизацией.