- •Раздел I история социальной педагогики
- •Тема 1. Понятие истории социальной педагогики. Периодизации развития социальной педагогики. Зарождение социально-педагогической практики в первобытном обществе и древнейших цивилизациях.
- •Тема 2. Концепции социального воспитания в период Античности.
- •Тема 3. Развитие социально-педагогических идей в период Средневековья и эпоху Возрождения.
- •Тема 4. Развитие социально-педагогических взглядов в XVIII веке.
- •Тема 5. Развитие социально – педагогических взглядов в хiх веке.
- •Тема 6. Становление социальной педагогики как науки в России в 20-30 е гг. Хх века.
- •Тема 7. Развитие социальной педагогики за рубежом в первой половине хх века.
- •Тема 8. Развитие социальной педагогики на современном этапе (вторая половина хх-ххIвв.)
- •В.Г. Бочарова
- •М.П. Гурьянова
- •Раздел II основы теории социальной педагогики
- •Тема 1. Характеристика современной социально-педагогической ситуации в России: основные проблемы
- •Тема 2. Социальная педагогика как наука
- •Структура социальной педагогики включает следующие разделы:
- •Тема 3. Философия социального воспитания
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 5. Принципы социальной педагогики
- •3.Принцип гуманизма.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 6. Социализация как социально-педагогическое явление
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 6. Человек как объект и субъект социализации
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 7. Социальное воспитание: история, сущность, содержание
- •Тема 8. Формирование социального опыта в воспитательных организациях
- •Тема 9. Характеристика основных сфер жизнедеятельности человека, их возможности в социализации
- •Тема 10. Социально-педагогическая виктимология
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 11. Сущность понятий «норма» и «отклонение от нормы» в социальной педагогике
- •Раздел III Факторы социализации
- •Тема1.Мегафакторы социализации
- •Тема 2. Макрофакторы социализации
- •Тема 3. Мезофакторы социализации Тип поселения (сельское поселение, город)
- •Тема15.Культурно-исторические традиции России и их влияние на социализацию личности
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 16. Роль религии в социальном воспитании
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 17 . Семья как фактор социализации личности
- •Тема 18. Школа как открытая социальная система
- •Тема 19. Роль детских объединений и организаций в социализации детей и подростков
- •К признакам детской организации относятся
- •Основные направления деятельности спо-фдо
- •Тема 20. Объединение сверстников как важный фактор формирования личности
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел 3. Социально-педагогическая деятельность
- •Тема 21. Профессиональная деятельность социального педагога
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 22. Методы социально-педагогической деятельности
- •Тема 23. Требования к личности и деятельности социального педагога
- •Тема 24. Специфика профессиональной деятельности социального педагога в учреждениях различных типов
- •Тема 25. Основы социального воспитания в социуме (микрорайоне).
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 26. Особенности социально-педагогической деятельности в сельской среде
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 27. Социально-педагогическая деятельность в сфере досуга
- •Тема 28. Социально-педагогическая деятельность по формированию навыков здорового образа жизни
- •Тема 29. Социально-педагогическая помощь в социальном и профессиональном самоопределении молодежи
- •Тема 30. Социально –педагогическая деятельность в сфере социальной защиты детства
- •Вопросы к экзамену по «Социальной педагогике» (дневное отделение)
- •Рекомендуемая литература
- •Монографии, научные статьи
- •Ирина Александровна Макеева
- •(Специальность «Социальная работа»)
- •160035, Г. Вологда, ул. С. Орлова, 6. Вгпу, издательство «Русь»
Тема 10. Социально-педагогическая виктимология
Социально-педагогическая виктимология (от лат. Viktime – жертва и греч. Logos – слово, учение) – составная часть социальной педагогики, изучающая различные категории людей – жертв неблагоприятных условий социализации.
Конкретизируя предложенное определение, социально-педагогическую виктомологию можно определить как отрасль знания, в которой: 1) на междисциплинарном уровне изучается развитие людей с физическими, психологическими, социологическими и личностными дефектами и отклонениями, а также тех, чей статус (социально-экономический, правовой, социально-психологический) в условиях конкретного общества предопределяет или создает предпосылки для неравенства, для дефицита возможностей, для «жизненного старта» и (или) физического, эмоционального, психического, культурного, социального развития и самореализации; 2) разрабатываются общие и специальные принципы, цели, содержание, формы и методы профилактики, минимизации, компенсации, коррекции тех обстоятельств, вследствие которых человек становится жертвой неблагоприятных условий специализации.
Социально-педагогическая виктимология решает ряд задач:
Выявляет причины появления тех или иных типов жертв, то есть анализирует с чем связано их появление в конкретном обществе, какие тенденции социально-экономического, социально-культурного развития общества ведут к их появлению.
Изучает каким образом те или иные типы жертв осознаются таковыми в обыденном и общественном сознании, как это происходит, как это отражается в религии, искусстве.
Характеризует существующие в обществе типы жертв и их количество, тенденции в их развитии; социальные установки и стереотипы различных этнических, религиозных, социокультурных и половозрастных групп, определяющие характер их восприятия тех или иных типов жертв, отношения к ним и поведение, реализуемое во взаимодействии с ними; особенности восприятия человеком себя жертвой.
Разрабатывает методы диагностики виктимности человека, его предрасположенности стать потенциальной жертвой того или иного типа; содержание форм и методов профилактики виктимности, реабилитации, адаптации, воспитания тех или иных типов жертв неблагоприятных условий социализации.
Человек как жертва неблагоприятных условий социализации. Типология жертв социализации.
Социализация человека в любом обществе протекает в различных условиях, более или менее благоприятных. Как правило, имеются факторы объективного характера ,опасности, сталкиваясь с которыми человек может стать жертвой социализации. Виктимогенность –наличие в тех или иных обстоятельствах негативных влияний. Виктимизация –процесс превращения человека в жертву социализации.
Мудрик А.В. выделяет следующие типы жертв: реальные, потенциальные, латентные.
Реальными жертвами являются люди с психо-соматическими отклонениями, инвалиды, также к их числу относятся люди, находящиеся на попечении государства или общественных организаций: сироты, престарелые, заключенные.
К потенциальным жертвам относят людей с пограничными психическими состояниями, акцентуациями характера, мигрантов (из страны в страну, региона в регион, села в город), детей из семей с низким экономическим, образовательным уровнем неблагоприятных условий, метисов (дети от смешанных браков), представителей инонациональных групп в местах компактного проживания другого этноса (турки-месхетинцы, русские в Туркмении, Прибалтике).
К латентным жертвам относят высокоодаренных людей.
Названные категории жертв далеко не всегда представляются в «чистом виде», часто первичные дефекты, отклонения от нормы или какие-то объективные жизненные обстоятельства (неблагополучная семья) вызывают вторичные изменения в развитии человека, формируют неадекватные или ущербные отношения к миру и к себе. Нередко происходит наложение одного признака или обстоятельства на другое (например, мигрант первого поколения становится алкоголиком).
Одни признаки и обстоятельства, позволяющие отнести человека к числу жертв, имеют постоянный характер (сиротство, инвалидность); другие проявляются на определенном возрастном этапе (алкоголизм, наркомания); одни не устранимы (инвалидность), другие могут быть предотвращены или изменены (различные социальные отклонения – противоправное поведение и т.д.).
Следует учитывать, что понятие «жертва неблагоприятных условий социализации» не идентично в разных культурах, государствах и обществах.
Человек с одними и теми же характеристиками в одной культуре рассматривается как жертва обстоятельств, в другой – нет.
Жертвы социализации по-разному отражаются в праве. Так, инвалидность квалифицируется в юридических актах многих государств как объект государственной охраны и заботы, а неравенство в жизненном старте – лишь в ряде наиболее развитых государств.
По-разному воспринимаются жертвы в религиозном и общественном сознании (сирота – человек, почти повсюду заслуживающий сочувствия; бедный, - во-первых, имеет существенно различные признаки а, во-вторых, вызывает различное отношение как в обществе в целом, так и в отдельных социальных слоях населения).
Таким образом, восприятие окружающими человека как жертвы определяется обычно в сопоставлении с каноном человека и социальными нормами, существующими в конкретных этносах, регионах, социально-профессиональных и половозрастных группах, в ближайшем социальном окружении.
Факторы виктимизации.
Объективные факторы виктимизации, предопределяющие или способствующие тому, что те или иные группы или конкретные люди становятся или могут стать жертвами неблагоприятных условий социализации, многочисленны и многоуровневы. К ним относятся :
1) Природно-климатические условия той или иной страны, региона, местности, поселения. Суровые или неустойчивые климатические условия могут оказывать нежелательное и даже пагубное влияние на физическое развитие, здоровье и психику человека.
2) Экологические особенности местности могут привести к образованию геопатогенных зон, в которых у некоторых групп жителей развиваются специфические заболевания и (или) которые отрицательно влияют на психику, приводя к появлению депрессивных и более тяжелых психических состояний у ряда людей.
Пагубно влияют неблагоприятные условия, связанные с экологическим загрязнением – повышенным уровнем радиации, высоким уровнем шума, загазованностью и т.п.
3) Общество и государство. Так, в любом обществе присутствуют такие типы жертв как инвалиды и сироты, но условия их социализации и жизни могут весьма различаться в зависимости от уровня его экономического развития и социальной политики государства; инвестицией в сферу социальной защиты и общественного призрения, системы социальной реабилитации, профессиональной подготовки и трудоустройства, законодательства, определяющего права сирот и инвалидов и обязанности по отношению к ним общественных и государственных институтов (органов управления, общественных фондов, производственных и коммерческих предприятий). Соответственно и статус, и субъективное состояние сирот и инвалидов зависят от названных обстоятельств.
4) В истории различных обществ бывают катастрофы, в результате которых происходит виктимизация больших групп населения: войны (мировые, корейская, вьетнамская, афганская, чеченская); стихийные бедствия (землетрясения, наводнения); депортации целых народов или социальных групп (крымские татары в СССР, немцев из Восточной Пруссии). Эти катастрофы делают своими жертвами как тех, кто непосредственно был ими затронут, так и оказывают влияние на виктимизацию нескольких поколений их потомков и на общество в целом (репрессированные).
5) Факторами виктимизации человека и целых групп населения могут стать специфические особенности тех поселений, конкретных микросоциумов, в которых они живут. Большое значение имеют такие характеристики поселения и микросоциума, как экономические условия жизни населения, производственная и рекреативная инфраструктуры, социально-профессиональная и демографическая структура населения, его культурный уровень, социально-психологический климат. От этих параметров зависит наличие типов жертв неблагоприятных условий социализации в конкретном поселении и микросоциуме, количественный и демографический состав каждого типа, они же определяют категории жителей – потенциальных жертв.
6) Объективным фактором виктимизации человека может стать группа сверстников, особенно в подростковом и юношеском возрасте, если она имеет асоциальный, а тем более антисоциальный характер. Но и на других возрастных этапах возможную виктимизирующую роль группы сверстников не следует недооценивать.
7) Наконец, фактором виктимизации человека любого возраста, но особенно младших возрастных групп, может стать семья. В семье может формироваться определенный тип жертвы, благодаря тем механизмам социализации, которые для нее характерны – идентификация, импритинг и др.
Субъективные факторы виктимизации - индивидуальные особенности человека, как на индивидном, так и на личностном уровнях. От этого зависит и субъективное восприятие себя человеком жертвой.
На индивидном уровне виктимизации человека в тех или иных обстоятельствах зависит от темперамента и некоторых других характерологических свойств, от генетической предрасположенности к саморазрушительному или отклоняющему поведению.
На личностном уровне виктимизация зависит от многих личностных характеристик. К таковым, в частности, можно отнести степень устойчивости и меру гибкости человека, развитость у него рефлексии и саморегуляции, его ценностные ориентации и т.д. От наличия и развитости у человека этих характеристик во многом зависит то, в состоянии ли он и в какой мере противостоять и сопротивляться различным опасностям, с которыми он сталкивается, а также прямому негативному влиянию окружающих.
Так, человек неустойчивый, со слабо развитой рефлексией может стать жертвой индуцирования – прямого внушения. Примером этого является опыт вовлечения в тоталитарные секты.
Особо следует назвать такую личностную характеристику, как экстернальность – интернальность, то есть склонность человека приписывать причины, происходящего с ним внешним обстоятельством или принимать ответственность за события своей жизни на себя самого.
Немаловажно и то, каким образом личность предрасположена реагировать на невозможность реализации наиболее значимых для нее потребностей, на крушение идеалов и ценностей. От этого зависит ее способность преобразовывать свой внутренний мир, переосмысливать свое существование, обрести благодаря переоценке ценностей смысл существования в изменившихся условиях.
Субъективное восприятие человеком себя жертвой самым непосредственным образом связано и во многом определяется его личностными особенностями.
В зависимости от этих особенностей, реальные жертвы того или иного типа могут воспринимать или не воспринимать себя таковыми. Так, одни сироты и инвалиды считают себя жертвами, что и определяет их самоотношение и поведение, другие –нет. Аналогично может обстоять дело и в случае с жертвами - девиантами.
