Теми рефератів і доповідей

1. Закономірності організації корекційного процесу..

2. Роль цілісності у організації корекційно-педагогічного процесу у закладах для дітей з порушеннями мовлення.

3. Особливості організації компю’терно-розвиваючого середовища.

4. Поняття організації розвиваючого середовища.

5. Специфіка планування корекційно-виховного процесу у школі для дітей з тяжкими порушеннями мовлення.

6. Принципи планування корекційно-виховного процесу у дошкільному навчальному закладі для дітей з порушеннями мовлення.

Рекомендована додаткова література

1. Залмаева. Р.Я. Сам себе логопед. - Петербург., 1995.

2.Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играючи. - М. , 1983.

3.Михайлова З.А. Игровые интересные задачи для дошкольников. - Г., 1985.

4.Селивестров В.И. Игри в логопедиеской роботе. - М. , 1987.

5.Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развимтия речи. -М., 1988.

План практичного заняття № 2

Тема: Методика ознайомлення з оточуючим світом дітей з вадами мовлення.

Мета:- дати студентам опорні поняття, на яких базується процес виховання;

• сформувати основні уявлення про ознайомлення з оточуючим світом дітей з порушеннями мовлення;

• виховувати гуманістичне ставлення до дітей з порушеннями мовлення.

Теоретичне завдання:

1. Розкрити завдання та описати процес ознайомлення дошкільників із предметним світом та соціальним оточенням.

2. Розкрити завдання та описати процес ознайомлення дошкільників із сезонними змінами.

3. Зробити характеристику та умови успішного оволодіння побутовою працею людей.

4. Методика ознайомлення дітей молодшого шкільного віку з навколишнім світом.

5. Особливості організації методики ознайомлення дітей молодшого шкільного віку з навколишнім світом.

Практичне завдання:

1. Скласти фрагмент загально розвиваючого заняття з формування навичок побутової праці.

2. Підготувати дидактичний матеріал для використання на заняттях:

• по ознайомленню дошкільників із предметним світом;

• по ознайомленню дошкільників із побутом та працею людей;

• по ознайомленню дітей з рослинним та тваринним світом.

3. Запропонувати модель ігрової ситуації по організації побутово-трудової діяльності в умовах дошкільного закладу для дітей з порушеннями мовлення.

Теми рефератів і доповідей

1. Ознайомлення дошкільників молодшого дошкільного віку з предметним світом та соціальним оточенням.

2. Ознайомлення дошкільників молодшого шкільного віку з рослинним та тваринним світом.

3. Роль методики ознайомлення з оточуючим світом дітей з порушеннями мовлення у подальшому розвитку особистості.

Рекомендована додаткова література

1. Виноградова Г.Ф. Умственное воспитание детей в процесе ознакомления с природой. М., 1978.

2. Клименко С. Трудове виховання як компонент природоохоронної справи// Початкова школа. – 1998. – №9. – С.35-37.

3. Павлов Л.Н. Знакомим малыша с окружающим миром. М., 1993.

План практичного заняття № 3

Тема: Методика розвитку мовлення дітей з вадами мовлення.

Мета:- дати студентам опорні поняття, на яких базується процес виховання;

- сформувати основні уявлення про розвиток дитячого мовлення в умовах освітніх закладів для дітей з порушеннями мовлення;

• виховувати гуманістичне ставлення до дітей з порушеннями мовлення.

Теоретичне завдання:

1. Охарактеризуйте завдання виховання звукової сторони мови.

2. Розкрийте зміст роботи по вихованню звукової культури мови.

3. Назвіть засоби формування лексичної сторони мови.

4. Розповісти про формування граматичної будови мови.

5. Охарактеризуйте основні види зв'язної мови.

6. Розповісти про формування зв'язної мови в дошкільників із мовними порушеннями.

Практичне завдання:

1. Сформулювати мету до заняття з формування лексико-граматичної будови мовлення.

2. Розробити план-конспект заняття з розвитку звя’зного мовлення для дітей старшого дошкільного віку (група з ФФНМ).

3. Законспектувати статті:

Давидова О. Диференційна логопедична діагностика порушень мовленнєвого розвитку. Проблеми і перспективи// Дефектолог (укр. пошта). – 2008. – №8. – С.16-19.

Сологубова И.Е. Психоречевые нарушения у детей дошкольного возраста с ведущей неврологической паталогией// Коррекционная педагогика. – 2008. – №3. – С.37-40.