1. Теоретичний аналіз процесу соціалізації вихованців дитячого будинку

1. Соціалізація, як соціально-педагогічна категорія

Соціалізація - саме широке поняття, що характеризує процес становлення особистості, воно передбачає не стільки свідоме засвоєння готових форм і способів соціального життя (ідей, цінностей, норм), скільки вироблення власних орієнтацій, свого стилю життя, соціального досвіду.

У вітчизняній науці великий внесок у постановку і вивчення проблем соціалізації вніс І.С. Кон. У його роботах представлені філософські, соціологічні, соціально-психологічні, етнографічні та педагогічні аспекти соціалізації. На думку, І.С. Кона, «обсяг поняття« соціалізація »трохи ширше, ніж« виховання ». Виховання має на увазі, перш за все, систему цілеспрямованих впливів, тоді як соціалізація включає також ненавмисні, спонтанні впливу, за допомогою яких індивід долучається до культури і стає повноправним членом суспільства ».

І.С. Кон визначив низку підходів у вивченні соціалізації:

1. Об'єктивний, визначає який тип людини прагне сформувати конкретне суспільство.

2. Суб'єктивний, що визначає як сама людина проявляє свою активність у процесі соціалізації, як і наскільки вона задовольняється і стимулюється суспільством.

3. Екологічний, що характеризує об'єктивні фактори та обставини, що впливають на соціалізацію.

4. Процесуальний, що показує якими шляхами і способами здійснюється соціалізація.

5. Інституційний, що виявляє які інститути і групи здійснюють соціалізацію людини [6].

Будемо виходити з того. Що людина в процесі соціалізації проходить наступні етапи:

1. Дитинство (від народження до 1 року);

2. Раннє дитинство (1-3 роки);

3. Дошкільне дитинство (3-6 років);

4. Молодший шкільний вік (6-10 років);

5. Молодший підлітковий вік (10-12 років);

6. Старший підлітковий вік (12-14 років);

7. ранній юнацький вік (15-17 років);

8. юнацький вік (18-23 роки);

9. молодість (23-30 років);

10. рання зрілість (30-40 років);

11. пізня зрілість (40-55 років);

12. похилий вік (55-65 років);

13. старість (65-70);

14. довгожительство (понад 70 років).

У соціології соціалізація - є складне наукове поняття, що припускає процес засвоєння індивідом протягом його життя соціальних норм і культурних цінностей того суспільства, до якого він належить [27].

У соціальній психології соціалізація в спеціальному сенсі слова є надзвичайно важливим для суспільства в цілому і різних груп соціальним процесом. Він здійснюється за допомогою соціальних механізмів, що забезпечують досягнення суспільних і групових цілей [8].

Соціалізація особистості є складним процесом і відбувається на трьох рівнях:

1) вплив на індивід a суспільства в цілому, суспільство передає свої цінності, ідеали, установки через саме спілкування - через його «соціально організовану структуру»;

2) вплив на особистість у сфері масового спілкування через засоби масової інформації;

3) вплив на особистість у надрах малих груп з контактним спілкуванням.

Однією з причин подібної багатозначності терміна є те, що поняття «соціалізація» трактується різна залежно від теоретичних орієнтацій дослідників [12].

Так само з точки зору соціальної педагогіки фактично соціалізація як явище забезпечує соціальну адаптацію та інтеграцію чи интериоризацию індивіда, що означає пристосування його до соціально-економічних умов, до рольових функцій, соціальним нормам різних рівнів життєдіяльності суспільства, до соціальних інститутів як середовищі життєдіяльності та включення соціальних норм і цінностей у внутрішній світ людини, його «Я», зумовлюють структуру кожної конкретної особистості [26].

У процесі соціалізації вирішуються три групи завдань: адаптації, автономізації і активізації особистості. Вирішення цих завдань, по суті суперечливих і в той же час діалектичних єдиних, істотно залежить від багатьох зовнішніх і внутрішніх факторів. Процес соціалізації (включення дитини в систему соціальних відносин), навіть при сприятливому збігу обставин, розгортається нерівномірно і може бути чреватий цілим рядом складнощів, тупиків, потребують спільних зусиль дорослого і дитини. Якщо порівняти процес соціалізації з дорогою, по якій повинен пройти дитина зі світу дитинства в світ дорослих, то вона скрізь викладена рівними плитами і не завжди супроводжується чіткими дорожніми покажчиками, на ній є ділянки з ярами і сипучими пісками, хиткими містками і розвилками. Під труднощами соціалізації ми розуміємо комплекс труднощів дитини в опануванні тієї чи іншої соціальної роллю. Найчастіше причинами виникнення цих труднощів є невідповідність вимог до дитини в процесі його взаємовідносин з соціумом і готовності дитини до цих відносин. Труднощі оволодіння соціальною роллю виникають найчастіше тоді, коли дитина не інформований про цю роль, яка інформація носить помилковий характер, або в дитини немає можливостей спробувати себе в цій ролі (відсутність умов для соціальних проб) [18].

Для характеристики процесу соціалізації важливо розглянути співвідношення понять - розвиток, соціальне виховання і соціалізація.

Розвиток - це процес реалізації іманентних (внутрішньо властивих) задатків, властивостей людини. Це складний процес, що відбувається під впливом як зовнішніх (середовище, виховання), так і внутрішніх (біологічні, спадкові) чинників.

Соціальне виховання - це процес формування соціально-значущих якостей [13].

Соціалізація - це двосторонній процес, з одного боку, людина сприймає, засвоює соціальний досвід (ідеї, цінності, норми відносин, стереотипи поведінки і т.д.), з іншого боку відтворює певним чином (просоціальной, асоціальна) у своїй поведінці, ставленні до собі, іншим людям [24].

Розвиток, соціальне виховання і соціалізація взаємопов'язані і взаємозумовлені.

Соціалізація - це безперервний процес, який триває все життя, але особливо інтенсивно здійснюється в дитинстві і юності коли закладаються всі базові поняття, норми, цінності, формується мотивація соціальної поведінки [31].

Існують різні підходи до характеристики стадій соціалізації:

1. Г.М. Андрєєва виділяє дотрудовую, трудову та посттрудовую стадії.

2. Психолого-педагогічна вікова періодизація (дитинство від 0-1, раннє дитинство від 1-3, дошкільний вік від 3-6, молодший шкільний вік 6-7 - 10-11, підлітковий вік 11-12 - 14-15, юність 15 - 16 - 21-23 і т.д.)

3. А.В. Петровський вважає, що розвиток особистості може бути зрозуміле як закономірна зміна фаз адаптації, індивідуалізації та інтеграції. Проходження макрофаз описує життєвий шлях людини: дитинство - адаптація, отроцтво - індивідуалізація, юність - інтеграція. Ці ж фази можна поділити в рамках кожного вікового періоду, в різних сферах життєдіяльності людини [26].

Агенти соціалізації - люди, які безпосередньо впливають. Наприклад, у ранньому віці агентами є батьки, брати і сестри, бабусі, однолітки. Важливо знати, хто впливає і як впливає (позитивно чи негативно), які агенти найбільш значимі в тому чи іншому віці, ситуації.

До засобів соціалізації відносяться: способи вигодовування немовляти і догляду за ним, що формуються побутові та гігієнічні вміння; стиль і зміст спілкування, методи виховання в сім'ї, школі; продукти матеріальної та духовної культури; санкції (формальні і неформальні) [19].

До механізмів соціалізації належать: соціально-психологічні та соціально-педагогічні. До соціально-психологічним механізмам можна віднести:

1. Импритинга (запечатление) - фіксування людиною на підсвідомому рівні особливостей впливають на нього життєво важливих об'єктів. Импритинга відбувається переважно в дитячому віці.

2. Екзистенційний натиск - оволодіння мовою і неусвідомлюване засвоєння норм соціальної поведінки, обов'язкових у процесі взаємодії зі значущими особами.

3. Наслідування - проходження будь-якому наприклад, зразком.

4. Ідентифікація (ототожнення) - процес неусвідомлюваного ототожнення людиною себе з іншою людиною, групою.

5. Рефлексія - внутрішній діалог, в якому людина розглядає, оцінює, приймає або відкидає ті чи інші цінності. Рефлексія може являти собою внутрішній діалог між кількома «Я» людини.

До соціально-педагогічним механізмів можна віднести наступні:

1. Традиційний - в сім'ї, засвоєння норм, еталонів поведінки, поглядів, які характерні доячи родини і найближчого оточення.

2. Інституційний - діє в процесі взаємодії людини з інститутами суспільства (освітні, дозвiлля). У них відбувається накопичення досвіду соціально-схвалюваного поведінки, а також придбання досвіду імітації такої поведінки.

3. Стилізований - діє в рамках субкультури.

4. Міжособистісний механізм реалізується у спілкуванні людини суб'єктивно значимими людьми.

У структуру механізму соціалізації включають: суб'єктів соціалізації, рушійні сили (діяльність, взаємодія, програвання різних ролей: лідера, організатора, виконавця, посередника), об'єктом соціалізації (одержувачів допомоги), форми взаємодії-засобу соціалізації [12, 29]. Англійська соціальний психолог М. Аргайл виділяє наступні механізми соціалізації: методи заохочення і покарання, мотивацію, потреби, які А. Маслоу розділив на базисні і метопотребності (похідні); пристосування; соціальну активність; рольовий спілкування. Виділяють психологічні, соціально - психологічні механізми соціалізації, соціально-педагогічні механізми: традиційний (стихійний), інституційний, стилізований, міжособистісний [16].

Соціалізація людини, а особливо дітей, підлітків, юнаків, відбувається за допомогою всіх названих вище механізмів. Однак у різних статевовікових і соціально-культурних груп, у конкретних людей співвідношення ролі механізмів соціалізації різне, і часом ця відмінність дуже істотно. Так, в умовах села, малого міста, селища, а також у малоосвічених сім'ях у великих містах суттєву роль може грати традиційний механізм. В умовах великого міста особливо явно діють інституціональний і стилізований механізми. Для людей явно інтровертірованного типу (тобто звернених всередину себе, підвищено тривожних, самокритичних) найважливішим може стати рефлексивний механізм. Ті чи інші механізми відіграють різну роль у тих чи інших аспектах соціалізації. Так, якщо мова йде в сфері дозвілля, про прямування моді, то провідним часто є стилізований механізм, а стиль життя нерідко формується за допомогою традиційного механізму [29, 13].

Отже, соціалізація - процес становлення особистості. У процесі такого становлення відбувається засвоєння індивідом мови, соціальних цінностей і досвіду, культури, властивих даному суспільству, соціальної спільності, групі, і відтворення їм соціальних зв'язків і соціального досвіду [10].

Сутнісний зміст соціалізації розкривається на перетині таких її процесів, як адаптація, індивідуалізація, персоналізація. Одночасно вони є діалектично взаємопов'язаними етапами соціалізації, які проходить людина протягом всього життя, взаємодіючи з навколишнім середовищем. Соціалізація передбачає не тільки свідоме засвоєння дитиною норм, цінностей, стереотипів, готових форм і способів соціального життя, способів взаємодії з культурою, адаптацію до соціуму, а й формування у спільній діяльності з дорослими і однолітками власного стилю життя і суб'єктивного соціального досвіду. У процесі соціалізації дитина засвоює як позитивний, так і негативний досвід.

У першому випадку ймовірність становлення дитини як суб'єкта розвитку більш ймовірна, у другому - негативний досвід (асоціальний, антисоціальний) перетворює дитину в жертву соціалізації, в керованого об'єкта спонтанних і стихійних впливів [14].

Взаємодія людини з суспільством позначається поняттям «соціалізація», яке має міждисциплінарний статус і широко використовуються в педагогіці. Однак його зміст не є стабільним і однозначним [3].

Поняття про соціалізацію як процесі повної інтеграції особистості в соціальну систему, в ході якого відбувається її пристосування, склалося у структурно-функціональному напрямку американської соціології (Т. Парсонс, Р. Мертон). У традиціях цієї школи соціалізація розкривається через поняття «адаптація».

Інакше осмислюється сутність соціалізації в гуманістичної психології, представниками якої є А. Оллпорт, А. Маслоу, К. Роджерс та ін У ній соціалізація представлена ​​як процес самоактуалізації «Я-концепції», самореалізації особистістю своїх потенцій і творчих здібностей, як процес подолання негативних впливів середовища, що заважають її саморозвитку і самоствердження. Тут суб'єкт розглядається як самостановящаяся і котра саморозвивається, як продукт самовиховання [18].

Ці два підходи певною мірою поділяються і вітчизняними соціологами, психологами та педагогами. Хоча пріоритет частіше віддається першому (І. С. Кон, Б. Д. Паригін, А. В. Мудрик та ін.)

Спостереження показують, що названі підходи мають місце і в педагогічній практиці, коли абсолютизується роль одного з факторів: або соціального середовища, або самовиховання. Така абсолютизація пояснює тим, що багатьма дослідженнями і практиками не усвідомлений двосторонній характер соціалізації.

Щоб не бути в опозиції по відношенню до суспільства, особистість засвоює соціальний досвід шляхом входження в соціальне середовище, систему існуючих соціальних зв'язків. Тенденція соціальної типізації особистості і дозволяє розглядати соціалізацію як процес адаптації та інтеграції людини в суспільстві шляхом засвоєння соціального досвіду, цінностей, норм, установок, властивих як суспільству в цілому, так і окремим групам [13, 23].

Однак у силу своєї природної активності особистість зберігає і розвиває тенденцію до автономії, незалежності, свободи, формування власної позиції, неповторної індивідуальності. Тенденція автономізації особистості характеризує соціалізацію як процес саморозвитку та самореалізації особистості, в ході якого відбувається не тільки актуалізація засвоєної системи соціальних зв'язків і досвіду, а й створення нових, в тому числі і особистого, індивідуального досвіду [5].

Обидві названі тенденції соціальної типізації та автономізації особистості, пояснюють соціалізацію, зберігають свою стійкість, забезпечуючи, з одного боку, самовозобновляемость суспільного життя, тобто соціуму, а з іншого - реалізацію особистісних задатків, здібностей, відтворення духовності та суб'єктивності. Отже, сутнісний зміст соціалізації розкривається на перетині таких її процесів, як адаптація, інтеграція, саморозвиток і самореалізація. Діалектичне їх єдність забезпечує оптимальний розвиток особистості протягом усього життя людини у взаємодії з навколишнім середовищем [19].

Соціалізація не є одноактним або одноразовим процесом. Людина живе в умовах постійно мінливого соціального оточення, відчуває на собі його різноманітні впливи, включається в нові види діяльності та відносини, змушений виконувати різні соціальні ролі.

Соціалізація - це безперервний процес, що триває протягом усього життя. Він розпадається на етапи, кожен з яких «спеціалізується» на вирішенні певних завдань, без опрацювання яких наступний етап може не настати, може бути спотворений або загальмований. У вітчизняній науці при визначенні стадій (етапів) соціалізації виходять з того, що вона відбувається більш продуктивно у трудовій діяльності [28].

У залежності від ставлення до трудової діяльності виділяються такі його стадії:

Дотрудовая, що включає весь період життя людини до початку трудової діяльності. Ця стадія, у свою чергу, поділяється на два більш-менш самостійних періоду:

1. рання соціалізація, що охоплює період від народження дитини до вступу його в школу

2. юнацька соціалізація, яка включає навчання в школі, технікумі, вузі тощо; трудова - охоплює період зрілості людини. Однак демографічні межі цієї стадії визначити важко, тому що вона включає в себе весь період трудової діяльності людини; Послетрудовая, наступаюча в літньому віці у зв'язку з припиненням трудової діяльності [17].

У процесі соціалізації особистість приміряти на себе і виконує різні ролі, які називаються соціальними. За динамікою виконуваних ролей можна отримати уявлення про ті входження в соціальний світ, які були пройдені особистістю. Про досить хорошому рівні соціалізації свідчить здатність людини входити в різні соціальні групи органічно, без демонстративності і без самознищення [28].

Соціалізацію можна представити як об'єднання чотирьох складових, які утворюють соціалізацію в цілому:

1. хаотична соціалізація.

2. направляється соціалізація, яка об'єктивно впливає на зміну можливостей і характеру розвитку, на життєвий шлях тих чи інших соціально-професійних, етносокультурних і вікових груп.

3. щодо соціально контрольована соціалізація (виховання) - планомірне створення суспільством і державою правових, організаційних, матеріальних і духовних умов для розвитку людини більш-менш свідоме самозміна людини, що має просоціальной або асоціальний, антисоціальний вектор (самовдосконалення, саморуйнування).

Таким чином, соціалізація - це процес входження людини в суспільство через засвоєння важливих соціальних якостей, як наслідок формування соціального досвіду. Людина не грає пасивної ролі у своєму соціальному становленні, він активний в освоєнні свого соціального досвіду. По-цьому можна говорити про те, що всі люди, засвоюючи начебто одночасно загальний для всіх соціальний досвід, роблять це кожен по-своєму.