Тема 4. Формы организации целостного педагогического процесса – 2 часа.
Понятие о формах организации целостного педагогического процесса. Возникновение и развитие классно-урочной системы обучения.
Урок как основная форма организации учебной работы. Дидактические, воспитательные, развивающие и организационные требования к уроку.
Структура урока и его элементы. Особенности построения различных типов уроков. Виды уроков. Типы уроков по дидактической цели: сообщении новых знаний, формирование и закрепление умений и навыков, повторения, обобщающий, контрольный, комбинированный. Нетрадиционные уроки: турнир, бенефис, версия и т.д.
Подготовка учителя к уроку. Тематическое и поурочное планирование учебного материала. Планирование результатов обучения.
Экскурсии. Семинары. Практические занятия. Домашняя самостоятельная работа учащихся, ее своеобразие и назначение. Консультации. Дополнительные занятия. Факультативы.
Семинарское занятие №4.4.
Тема: Формы организации целостного педагогического процесса.
Цель: сформировать у студентов понятие формы организации обучения; классно-урочной системы; заложить умения сопоставлять назначение различных форм организации обучения, оценивать их результативность в соответствии с целями и задачами учебно- воспитательного процесса.
Вопросы для самоподготовки и обсуждения:
1. Формы организации обучения в истории образования.
2.Урок как основная форма организации обучения.
3.Подготовка учителя к уроку.
4. Домашняя учебная работа учащихся.
5. Другие формы обучения. Их особенности.
Задания для самостоятельной работы по теме: в рабочей тетради по педагогике выполните следующие задания.
Задание 1. Напишите 10 библиографических карточек по литературе к данным темам, составьте свои аннотации к выбранным изданиям.
Пути совершенствования урока в современной школе.
Индивидуальная, групповая, фронтальная формы организации обучения, их оптимальное сочетание.
Уроки-лекции, уроки-семинары, уроки-экскурсии и др.
Педагогические и организационно-методические основания выбора учителем форм организации обучения.
Задание 2. Познакомьтесь с алгоритмом подготовки учителя к уроку, предложенным в книге Ю.Л.Львовой «Творческая лаборатория учителя»( Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя.-М.: Просвещение,1990.-с.44-47).
Основываясь на прочитанном, попробуйте составить алгоритм подготовки у уроку по вашему предмету. Представьте его в виде соответствующей схемы.
Форма отчета: соответствующая таблица.
Задание 3. Разработать требования (правила) к:
а) семинару;
б) лекции;
в) практическому занятию;
г) деловой игре;
д) дискуссии.
Задание 4. Познакомиться с фрагментом работы А.М.Новикова «Основания педагогики», составить таблицу классификаций и заполнить её, указывая позитивные и негативные черты:
Основание классификации |
Позитивные черты |
Негативные черты |
|
|
|
|
|
|
Литература.
1Общая педагогика: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений/Под ред. В.А.Сластенина: В 2ч.- М.: Гуманит.изд.центр Владос, 2003.-Ч.1.-288 с.
2.Педагогика: Учебник для пед. учебн. Заведений/ Под ред.П.И. Пидкасистого.-М.: Педагогическое общество России, 2002.- 608с.
3.Подласый И.П.Педагогика. Новый курс: Учеб.для студентов. В 2-х кн. / И.П. Подласый.- М.: Владос.Кн.1: Общие основы. Процесс обучения.- 2003.-576с.
4.Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов педагогических колледжей/ Под ред. П.И.Пидкасистого.-М.: Педагогическое общество России,2004.-606с.
5.Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учебник.- М.: Гардарики,2004.- 528с.
6.Педагогика: учеб./ Л.П. Крившенко и др.; под ред.Л.П.Крившенко. –М.: ТК Велби, Изд-во Проспнкт,2005.-432с.
7. Афонина Г.М. Педагогика: курс лекций и семинарские занятия: Учебное пособие для вузов/ Г.М.Афонина; Под ред. О.А. Абдуллиной.-2-е изд.- Ростов н/Д.: Феникс, 2002.- 512с.
Семинарское занятие №4.5.
Тема: Цели и педагогические задачи урока.
Цель: научиться определять обучающие, развивающие и воспитывающие аспекты цели урока
Вопросы для самоподготовки и обсуждения:
Как определяются цели урока?
Какие факторы влияют на определение целей урока?
Каковы особенности формулировок целей урока?
Чем отличается цель обучения от педагогической задачи?
Сколько может быть целей и педагогических задач на одном уроке?
Сравнительный анализ целей уроков разных типов и видов.
Вероятностный характер педагогических задач на уроке.
Классификации педагогических задач урока.