Формирование дифференцированного значения слов, обозначающих близкие понятия

Необходимо также уделить внимание формированию дифференцированного значения слов, являющихся близкими по значению (например, пушистая-мягкая, прыгает-скачет).

Для этого целесообразно из пройденных лексических тем выбрать сходные по смыслу глаголы, обозначающие способ передвижения (бегает-прыгает-скачет-ползает); труд в семье (моет, умывает, купает, стирает; чистит-режет; варит-жарит-печет); способы поглощения пищи (пьет, лакает, грызет, клюет); труд в сельском хозяйстве (копает, рыхлит, сажает, срывает, собирает, пропалывает); существительные, обозначающие посуду (тарелка-миска; чашка-кружка-стакан); мебель (кресло-стул; кровать-диван); одежду и обувь (сапоги-туфли-ботинки; варежки-перчатки; шапка-кепка-панамка); транспорт (лодка-ракета-пароход; самолет-вертолет); прилагательные (красный-румяный, пушистый-мягкий, смелый-сильный, жаркий-горячий и т.д.).

Для формирования дифференцированного значения названных и других подобных слов могут быть использованы следующие задания.

Чтение различных текстов и на основе раскрытия содержания того или иного рассказа — формирование дифференцированного значения указанных слов. Например, читаются два текста:

1.   Однажды пошел маленький Ваня со своим отцом в лес. И вдруг видит совсем близко волка. Он такой большой, страшный, пасть открыта, зубы острые, стоит и щелкает ими. Но Ваня не испугался, он быстро поднял ружье, прицелился и выстрелил. Волк упал замертво. Пришли охотники, посмотрели на убитого волка и сказали: «Такой маленький и убил волка! Молодец, Ваня».

2.   Тигр — один из самых страшных зверей. Он легко может справиться даже с быком. Охотятся тигры на кабанов, но нередко нападают и на домашний скот.

После чтения задается вопрос: «О ком можно сказать сильный, а о ком смелый?»

Предлагают детям составить предложения сданными словами, от-. ветить на вопрос, как правильно сказать: румяное, красное (знамя, яблоко); жаркий, горячий (чай, день); тонкая, худая (тетрадь, девочка); пушистая, мягкая (елка, подушка) и т.п.; заменить в предложении указанное слово другим, например, в предложении: Солнце светит заменить слово светит (как можно еще сказать, что делает солнце?).

Формирование многозначного значения слов

Как известно, большинство полнозначных слов языка имеет несколько значений. Например, слово перо может обозначать и покров птицы и орудие письма. Кроме того, в различных текстах многие слова употребляются в переносном значении. Недостаточное понимание семантики перечисленных разделов слов ведет к неполному пониманию связной речи. Смысловое многообразие слова проявляется в его связях с другими словами: нос птицы, но нос лодки; железный ключ, но железный человек. У детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста с нарушенным интеллектом необходимо сформировать смысловое многообразие хотя бы наиболее часто употребляемой группы глаголов и существительных: идет человек, но идет снег, дождь, урок, занятие, поезд; стоит стол, чашка, но стоит поезд, осень, лето; бежит мальчик, но бежит ручей, бежит огонь; растет ребенок, цветы, трава, снежная гора; пришла девочка, но пришла весна, пришла радость в дом. Особенно серьезное внимание следует уделить формированию практического понимания таких глаголов, которые на уроке математики употребляются не в обычном, обиходном, смысле, а в значении математических терминов: израсходовать, истратить, издержать, отрезать — в значении вычесть, отнять; добавить, присоединить, приложить, докупить — в значении прибавить. Дети должны полнее познакомиться со смысловым многообразием некоторых существительных, таких как лист — лист бумаги, но лист дерева; ручка — в значении орудия письма, ручка чайника, окна, двери, ребенка; стол — в значении предмета мебели, стол — в значении еды; перо в значении орудия письма — перо птицы; хвост лисы, хвост поезда и т.д.

Сопоставление предложений с одним и тем же словом, но используемым в разных значениях: покажи картинки, на которых изображено: идет дождь, идет урок, идет поезд. Выделение из этих предложений повторяющегося слова.

Подбор к данным глаголам всех предметов, которые могут употребляться сданным глаголом, например, педагог просит отобрать из предложенных картинок все те, которые могут употребляться со словом стоит.

Составление предложений с заданным словосочетанием (ручка ребенка, писать ручкой).

Значения глаголов, используемых в значении математических терминов, лучше всего отработать в процессе выполнения ребенком практических заданий.