3. Беседа с учителем.

Попросите учителя оценить сформированность учебных умений учащихся.

Сравните результаты исследований по указанным методикам.

* – низкий уровень – если данным умением владеет менее 25% учащихся;

** – средний уровень – не менее 50%;

*** – высокий уровень – не менее 75%.

3. Дифференцированность класса.

1. по уровню обученности: определите по результатам аттестации учащихся в конце предыдущей четверти;

2. по уровню обучаемости: используйте метод сравнительных характеристик (попросите 2-3 учителей дать оценку и сделайте вывод);

3. по уровню мотивации: проанализируйте результаты исследования 1;

4. по темпу деятельности: сравните время выполнения учащимися заданий в процессе самостоятельной работы.

Рекомендации к выполнению части Б (IV курс).

Вам предложено задание - охарактеризовать одного ученика в классе.

Узнать состояние здоровья ученика, особенности семьи и его успеваемость Вы можете, использовав школьную документацию (классный журнал, личные дела).

Определить конкретные затруднения ученика в учебном процессе можно в беседе с учителями или самим учеником. Ответы на остальные вопросы Вы получите из приведенных в Дневнике методик исследования.

Рекомендации к выполнению части Б (V курс).

Содержание данного задания предполагает изучение классного коллектива и включает в себя:

• проведение социометрического исследования;

• диагностику уровня групповой сплоченности;

• диагностику психологического климата в классе.

Социометрия

Метод разработан Дж. Морено. Этот тест предназначен для диагностики эмоциональных связей, т.е. взаимных симпатий между членами группы и решения следующих задач:

• измерение степени сплоченности-разобщенности в группе;

• выявление соотносительного авторитета групп по признакам симпатии–антипатии (лидеры, звезды отвергнутые);

• обнаружение внутригрупповых сплоченных образований во главе с неформальным лидером.

Методика позволяет сделать моментальный срез с динамики внутригрупповых отношений с тем, чтобы впоследствии использовать полученные результаты для переструктурирования групп, повышение их сплоченности и эффективности деятельности.

Бланк социометрического исследования.

Ответьте на поставленные вопросы, записав под каждым из них три фамилии ваших одноклассников:

1. Если ваш класс будут расформировывать, с кем бы ты хотел продолжить совместное обучение в новом коллективе?

2. Кого из класса ты хотел бы пригласить на свой день рождения?

3. Представь себе, что ты попал на необитаемый остров. С кем из своих одноклассников ты предпочел бы оказаться на этом острове?

Обработка и интерпретация результатов.

Составление социоматрицы. (Социоматрица – это таблица, в которую вносятся результаты опроса.)

№	Ф. И.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	ИТОГ
1	Борисов И.
2	Васин С.	2			2		2			3!
3	Гаврин Ю.		3				3			3
4	Дёмин Н.	1					1			2!
5	Иванов Л.				1			2		3	3
6	Кузина С.									3	3	3
7	Ларина О.	1		3						2		3
8	Носов М.
9	Петров К.		2!
10	Сидорова Я.	1!		1	2		1		1			3
11	Тарасова А.		2	1	1			2
Количество выборов		5	7	6	6	0	10	4	4	16	8	9	75
Количество взаимных выборов		1	2							5	2	3	13

Взаимные выборы помечаются восклицательным знаком ( например: 2! ) или обводятся кружком.

Количество полученных выборов (75) – социометрический статус группы, который сравнивается с теоретически возможным числом выборов (11 х 9 = 99); 11 – т.к. диагностируемый коллектив состоит из 11 учащихся; 9  – т.к. испытуемым предлагается ответить на три вопроса и предложить фамилии троих одноклассников.

Существует и такой социометрический параметр, как «индекс групповой сплоченности» (С _гр.), который рассчитывается следующим образом:

С _гр. = сумма взаимных выборов : общее число возможных выборов

С _гр. = 13 : 99 = 0,13

Показатель хорошей групповой сплоченности: 0,6 – 0,7.

По итогам составления социоматрицы в выводах студентам предлагается указать лидеров в классе (5 фамилий), отметить, есть ли в классе отверженные (дети, не получившие ни одного выбора), вычислить индекс групповой сплоченности. Предложите собственную интерпретацию полученных данных, в которой укажите почему именно эти дети стали лидерами, на сколько это закономерно и обоснованно, на чем основан авторитет этих детей; в случае наличия отвергнутых детей попытайтесь объяснить причины столь негативного положения этих детей в классе. После беседы с классным руководителем по итогам проведенной диагностической работы отметить совпадают ли Ваши выводы и оценки с таковыми классного руководителя.

В качестве отчетной документации студенты представляют своему руководителю на отдельно выполненном листе социоматрицу, в Дневниках делают выводы и интерпретацию полученных результатов.