- •Основные особенности психологического развития в старшем школьном возрасте
- •Диагностический и методический материал к практике Методы изучения структурных компонентов личности старшеклассника Тест-опросник мун [9]
- •Список основных целей (к заданию 1)
- •Список основных качеств личности (к заданию 2)
- •Особенности дифференциации системы оценок
- •Опросник Басса-Дарки [10]
- •Тест школьной тревожности Филипса [1]
- •Сводная ведомость по результатам обследования
- •Сводные показатели
- •Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации а.М.Прихожан [7]
- •Количественные характеристики уровня притязаний и самооценки учащихся 7–10 классов городских школ
- •Опросник и.А. Серегиной по исследованию субъективности личности [12]
- •Методика «Картина продуктивности жизни и ее динамика в самосознании личности» [3]
- •Степень насыщенности важными событиями
- •Профориентационная работа школьного психолога
- •Тест д.Голланда по определению типа личности [6]
- •Ключ к тесту д.Голланда (лист ответов учащихся)
- •Методика «Мотивы выбора профессии» [6]
- •Десять правил психолога-профконсультанта
- •Карта первичной индивидуально-психологической профконсультации
- •План психологического анализа урока [6]
- •I. Психологическая цель урока
- •II. Стиль урока
- •III. Организация познавательной деятельности учащихся
- •IV. Организованность учащихся
- •V. Учет возрастных особенностей учащихся
- •Отчетная документация по практике
- •1. Психологический анализ собственного урока.
- •Лист самооценки профессионально-педагогических умений студента
- •Анкета по итогам практики
- •Рекомендуемая литература
Методика «Картина продуктивности жизни и ее динамика в самосознании личности» [3]
Исследуются возрастные особенности и факторы формирования представлений личности о продуктивности ее жизни. В связи с этим рассмотрено влияние возраста, индивидуально-психологических свойств и социального окружения личности на ее субъективную картину, на некоторые стороны социального поведения личности. Ранее методика была описана под названием «оценивание пятилетних интервалов» и «оценивание пятилетий жизни».
Процедура. В ходе устного интервью или анкетного опроса человека просят проанализировать свой жизненный путь и выполнить следующее задание. Заполнение анкеты требует 10–20 мин. Конфигурация оценок событийной насыщенности пятилетий дает наглядное изображение субъективной динамики картины жизни.
Анкета
Представьте себе мысленно всю свою жизнь – прошлое, настоящее, будущее.
Сколько Вам лет?
Как Вы думаете, до какого возраста Вы доживете?
В представленной ниже таблице обведите кружком число, соответствующее указанному Вами возрасту (с точностью до 5 лет).
А теперь с помощью таблицы попытайтесь оценить каждое пятилетие Вашей жизни по степени насыщенности важными для Вас событиями. Событиями могут быть какие-либо изменения в природе и обществе, в Вашем внутреннем мире (мыслях, чувствах, переживаниях), в состоянии Вашего здоровья, наконец, в поведении, в Ваших действиях и поступках в семье и на работе, в учебе, общении с друзьями и т.п.
Исходя из такого понимания слова «событие», оцените сначала насыщенность первого пятилетия (до 5 лет).
Свою оценку отметьте знаком «+» в соответствующей клетке таблицы, учитывая, что:
10 баллов – максимальная степень насыщенности;
1 балл – минимальная степень насыщенности.
Аналогичным образом оцените насыщенность каждого из оставшихся пятилетий (как прошлых, так и будущих, вплоть до отмеченного Вами возраста дожития).
Внимание! Каждое пятилетие должно иметь только одну оценку насыщенности, но иметь ее оно должно обязательно.
Таблица 6
Степень насыщенности важными событиями
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
До 5 лет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6–10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11–15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16–20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21–25 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26–30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
31–35 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
36–40 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
41–45 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
46–50 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
51–55 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
56–60 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
61–65 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
66–70 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
71–75 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
76–80 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
81–85 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
86–70 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
71–75 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
76–80 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
81–85 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
86–90 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
91–95 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
96–100 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
101–105 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
106–110 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
111–116 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Устойчивость оценок насыщенности. Устойчивость оценок зависит от оцениваемых пятилетий: по мере перехода от первых лет жизни к последним оценки становятся несколько стабильнее. Однако и насыщенность первых пятилетий оценивается при этом достаточно устойчиво.
Основные показатели, их устойчивость. В зависимости от того, какой видится человеку насыщенность его жизни, он чувствует себя в данный момент более или менее реализовавшимся, психологически старше или моложе. Показатель реализованности определяется как процентное соотношение суммарной степени насыщенности прожитых лет жизни и ожидаемой человеком степени насыщенности событиями жизни в целом (например, суммарная насыщенность первых семи пятилетий равна 48 баллам, а общая насыщенность всей жизни равна 77, то есть реализованность равна 62% (48/77)).
Зная показатель реализованности и ожидаемую продолжительность жизни испытуемого, можно определить психологический возраст (ПВ).
ПВ = (ожидаемая продолжительность жизни) • (реализованность)
100
Коэффициент взрослости (КВ) равен соотношению психологического и хронологического возрастов:
При КВ < 100% человек чувствует себя моложе,
при КВ>100% – старше,
при КВ ≈ 100% – соответственно своему возрасту.