Методические указания к семинарскому занятию.

При подготовке теоретических вопросов темы используйте учебные пособия, указанные в списке основной литературы, а также материалы лекции «Предмет, задачи, основные понятия курса «Практическая педагогика. Практикум по решению профессиональных задач»». Основные понятия выпишите в рабочую тетрадь.

Актуализируйте свои знания из курсов «Общая педагогика» и «Введение в профессиональную и учебно-познавательную деятельность студента педвуза». Особое внимание обратите на специфические признаки профессионально-педагогической деятельности учителя.

При подготовке четвертого вопроса используйте книгу Г.К. Селевко «Педагогические технологии». Составьте таблицу, отразив в ней классификации педагогических технологий по таким основаниям, как особенности содержания, ориентация на личность, отношение к ребенку, тип управления; проанализируйте предложенные классификации и ответьте письменно на вопросы: «Что дает учителю, на Ваш взгляд, знание различных типизаций педагогических технологий? Какая из приведенных классификаций представляется Вам наиболее удачной?». Объясните свою позицию.

При подготовке данного вопроса обратите внимание на здоровьесберегающие технологии, ресурсосберегательные образовательные технологии, возрастосообразные технологии, технологии педагогической поддержки детей разного возраста, информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса.

Познакомьтесь с монографией А.А. Орлова «Профессиональное мышление учителя как ценность». На основе анализа гл. 1 с. 22-29 составьте таблицу, в которой необходимо отразить сущностные характеристики педагогической деятельности:

- цель педагогической деятельности;

- этапы и компоненты педагогической деятельности;

- педагогические действия учителя на каждом этапе;

- профессионально важные умения и качества личности учителя, необходимые ему в реализации каждого этапа педагогической деятельности.

Определив специфику педагогической деятельности, раскройте содержание понятий «мышление учителя», «педагогическое мышление», выявите их взаимосвязь и различие (см. Орлов, А.А. Профессиональное мышление учителя как ценность / А.А. Орлов. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2006. – гл. 2 § 1).

Раздел 2. Технология решения педагогических задач, оценка выбора их решения.

Тема 2.1. Педагогическая ситуация и профессиональная педагогическая задача в структуре деятельности учителя. Лабораторно-практическое занятие.

Цель:

- усвоить понятия «педагогическая ситуация», «педагогическая задача», виды педагогических задач, решаемых учителем в процессе педагогической деятельности;

- отработать умение анализировать различные педагогические ситуации, выявлять и решать педагогические задачи;

- научиться применять на практике алгоритм для решения конкретной педагогической задачи.

Основные понятия: педагогическая ситуация, профессиональная педагогическая задача, виды педагогических задач.

Оборудование: диски с видеофрагментами уроков, тексты из педагогической, художественной литературы.