Об’єктивні труднощі навчання читання, зумовлені

1)Труднощами орфографічної та графічної систем англійської мови

Кількісна неадекватність між буквами та звуками

Daughter (8 букв – 4 звуки), thorough (8букв – 4 звуки),nephew(6букв – 4 звуки)

Різночитання однакових букв та буквосполучень

Pin-pine,cut-put,now-snow,sugar,his,vision,man-name,this-think,pencil-cat,Geography-garden,window-down

Однакове читання слів, написаних по-різному

Sun-son,two-too,write-right,sea-see,eye-I,day-rain

Кількість букв алфавіту та кількість графем, які вони утворюють

26 букв дають 104 графеми (146 – за Роговою, Верещагіною,2000)та 46 фонем

Наявність „німих” букв у словах

Kite,through,Wednesday

Передача одного і того ж звуку різними буквами і буквосполученнями

Cat,kitchen,school,question

2)мовною формою текстів

Наявність багатозначних та конвертованих слів

Dress-to dress, water-to water,winter-winter holidays-to winter,summer-summer months

Інверсія (непрямий порядок слів)

Звороти з дієприкметниками та дієприслівниками

Умовні безсполучникові речення

Герундіальні звороти

Література

1. Бігич О.Б. Ігрові вправи для навчання техніки читання та письма першокласників з використанням ілюстративної наочності//Іноземні мови. – 1998. - №4. – С.47-48.

2. Денисенко М.В.Завдання для навчання техніки читання англійською мовою у початковій школі (другий рік навчання):Бібліотечка журналу „Іноземні мови”. – 2004.-№1.-64с.

3. Душина С.В. Праздник английского алфавита //Иностранные языки в школе. – 2000. - №2. – С.48-52.

4. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник. – К.: Ленвіт,2002. – С.95-104.

6. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей/ Под. ред. В.М.Филатова. – Ростов н /Д: Фенікс, 2004.- С.343-348.

7. Роман С.В.Методика навчання англійської мови в початковій школі: Навчальний посібник. – К: Ленвіт, 2005. – С.158-160.

5. Тема: Формування в молодших школярів англомовної компетенції в аудіюванні

Методичні рекомендації: звернути увагу на характеристику аудіювання як рецептивного виду мовленнєвої діяльності, структуру аудіювання як діяльності (спонукально-мотиваційна фаза, аналітико-синтетична фаза, виконавча фаза), сегментування мовленнєвого ланцюга, оперативну й довготривалу пам’ять.

Базова термінологія з теми: аудіювання, уміння аудіювання, навчання аудіювання, етап до слухання тексту, етап слухання тексту, етап після слухання тексту.

Питання для самостійного опрацювання

1. Надати характеристики аудіювання як рецептивного виду іншомовної мовленнєвої діяльності.

2. Зміст мовленнєвої компетенції молодших школярів в іншомовному аудіюванні.

3. Проаналізувати динаміку розвитку аудитивних умінь молодших школярів.

4. Розкрити зміст технології навчання аудіювання молодших школярів.

5. Рівні та системи вправ, опор та орієнтирів для подолання труднощів аудіювання, використання технічних засобів навчання, етапів роботи з аудіотекстом, способів розуміння змісту почутого молодшими школярами.

6. Вимоги до мовленнєвої поведінки вчителя на уроці.

7. Які характеристики мовлення вчителя виконують навчальну й виховну функції?

8. Аудіювання як засіб навчання молодших школярів англійської мови.

9. Як використовується аудіювання у навчанні мовного матеріалу та інших видів мовленнєвої діяльності?

Завдання для самостійної роботи

1. Вивчити базову термінологію з теми.

2. Ознайомитися з вимогами до рівня володіння аудіюванням молодшими школярами.

3. Розкрити зміст навчання аудіювання в початковій школі.

4. Охарактезувати функціональні типи аудіотекстів.

5. Ознайомитися з вимогами до аудіотекстів для молодших школярів.

6. Визначити опори та орієнтири для подолання труднощів аудіювання.

7. Розкрити зміст етапів навчання аудіювання.

8. Охарактезувати систему вправ для навчання аудіювання у початковій школі.

9. Проаналізувати етапи роботи з аудіотекстом в початковій школі.

10. Проаналізувати тексти для навчання англомовного аудіювання в початковій школі.

11. Розглянути аудіотексти в чинних підручниках англійської мови для молодших школярів.

Питання для самоконтролю

1. Назвати складники іншомовної компетенції в аудіюванні.

2. Розкрити мету навчання аудіювання в початковій школі.

3. Розкрити психологічні закономірності процесу аудіювання.

4. Описати труднощі навчання аудіювання.

5. Охарактеризувати етапи роботи з аудіотекстом.

6. Розкрити методику формування іншомовної компетенції в аудіюванні: мету і зміст навчання, суть аудіювання як виду мовленнєвої діяльності, труднощі аудіювання, способи презентації аудіотекстів.

7. Охарактеризувати систему вправ для навчання аудіювання, різні способи перевірки розуміння аудіотекстів.

Додаткові завдання

1. Навести приклади вправ для формування фонетичних, лексичних та граматичних навичок аудіювання.

2. Навести приклади вправ для розвитку мовленнєвих механізмів аудіювання.

3. Навести приклади вправ для розвитку вмінь аудіювання.

4. Навести приклади завдань для контролю розуміння прослуханого тексту.

5. Проаналізувати тексти і вправи для навчання аудіювання одного з циклів уроків підручника англійської мови.

6. Проаналізувати тексти і вправи для навчання аудіювання в чинних підручниках з англійської мови для початкового рівня навчання.

7. Розробити фрагмент уроку з навчання аудіювання на початковому етапі.

Довідково-інформаційні дані для розв’язання завдань: