Практичне заняття №1

Тема: Аналіз програм з іноземних мов та підручників англійської мови для середніх шкіл

Мета: Ознайомити з чинними програмами з іноземних мов та підручниками англійської мови.

Завдання:

• проаналізувати структуру та зміст програм з іноземних мов для різних типів шкіл;

• розкрити поняття "мета навчання іноземних мов” та чотирьох її аспектів;

• сформувати поняття "навчально-методичний комплекс (НМК)" та "компоненти НМК";

• ознайомити з різними методичними концепціями сучасних під­ручників англійської мови;

• проаналізувати базовий та альтернативні підручники англійської мови.

План заняття

1. Програми з іноземних мов для середньої загальноосвітньої школи Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних за­кладах: Підручник, – К.: Ленвіт, 1999, – с. 7-8; 9-12; 40-42.

• Чинні програми середньої загальноосвітньої школи. Іноземні мови, 5-11 класи. 1-11 класи.

Ознайомтесь із структурою програми. Вивчіть пояснювальну за­писку, випишіть формулювання цілей навчання іноземних мов (ІМ), розкрийте різні компоненти метрі навчання ІМ. Узагальніть динаміку розвитку мовленнєвих умінь учнів по класах з аудіювання, говоріння, читання та письма в таблицях (див. зразки таблиць).

• Чинні програми середньої загальноосвітньої школи з поглибле­ним вивченням іноземної мови, Іноземні мови. 1-11 класи.

Ознайомтесь із структурою та змістом програми для шкіл з погли­бленим вивченням ІМ. Порівняйте їх вимоги з вимогами попередньої програми.

2. Навчально-методичні комплекси з англійської мови для серед­ньої школи. Базовий та альтернативні підручники.

Методика навчання іноземних мов – с. 56 - 57.

Ознайомтесь із складом різних навчально-методичних комплексів (НМК) з англійської мови; визначте призначення і проаналізуйте струк­туру компонентів НМК.

3. Різні методичні концепції, реалізовані в сучасних підручниках англійської мови.

• Плахотник В.М., Мартинова Р.Ю. Обучение английскому языку на начальном этапе в средней школе. – К., 1990. – С.25-30.

• Скляренко Н.К. та ін. English throught Communication, Книжка для вчителя, 5 кл. – К., 1996. – С.3-8.

Ознайомтеся з методичними концепціями згаданих авторів. Порівняйте їх та висловіть свою думку щодо кожної.

Виконання методичного завдання

Проаналізуйте зміст кількох підручників англійської мови з точки зору реалізації в них загально-методичних принципів та відповідності вимогам до сучасних підручників з іноземної мови.

Зразки таблиць розвитку мовленнєвих умінь учнів з іноземної мови

Говоріння

Клас	Діалогічне мовлення		Монологічне мовлення
	Вміння	Обсяг діалогу	Вміння	Обсяг діалогу
5
6
7
8
9
10
11

Письмо

Клас	Вміння	Обсяг монологу
5
6
7
8
9
10
11

Аудіювання

Клас	Вміння	Тривалість звучання	Довжина фраз	Процент незнайомих слів
5
6
7
8
9
10
11

Читання

Клас	Вміння	Обсяг тексту	Процент незнайомих слів	Швидкість читання
5
6
7
8
9
10
11

Додаткова література

1. Бим И.Л, Маркова Т В. Об одном из возможных подходов к составлению программ по иностранным языкам // Иностранные языки в школе (ИЯШ) - 1992. -№ 1.- с.3.

2. Гальскова Н.Д. и др. Программа по иностранному языку: новые подходы к конструированию //ИЯШ - 1990 - № 4. – С. 8.

3. Мошков В.В. Програма з іноземних мов для початкової школи //Іноземні мо­ви, - 1996. -№ 1.- С. З.

4. Плахотник В.М. Навчання іноземних мов у середній школі; концепція та її реалізація //Іноземні мови, - 1995. - № 1.- С. 9.

5. Скляренко Н.К, Як навчати сьогодні іноземних мов. (Концепція) //Іноземні мови. - 1995. - № 1 – С. 5.

Тест

1. Програма з іноземної мови включає:

а) граматичний мінімум

б) тематику

в) лексичний мінімум

2. Яка з цілей є основною, визначальною для ІМ?

а) Виховна мета

б) Освітня мета

в) Практична мета

г) Розвиваюча мета

3. Співвіднесіть назву цілей навчання ІМ (1—4) з їх тлумаченням (а-г)

1. Практична мета

2. Освітня мета

3. Розвиваюча мета

4. Виховна мета

а) розвиток мислення, пам'яті, уваги, уяви, емоцій

б) формування мовленнєвих навичок та вмінь усного та писем ­ного мовлення

в) формування соціальне активної особистості, розвитку важ ливих рис характеру учнів

г) розширення лінгвістичного кругозору учнів, прилучення їх до культури країни, мова якої вивчається

4. Навчання письма в середній школі є

а) метою навчання

б) основою навчання

в) засобом навчання

5. До змісту навчання ІМ у школі відносять

а) мовний матеріал

б) наочні посібники

в) навички та вміння володіння мовленнєвою діяльністю

6. На якому ступені кавчання мовний матеріал диференціюється в залежності від характеру засвоєння - продуктивного чи рецептивного?

а) на початковому

б) на середньому

в) на старшому

7. У програмі сформульовані

а) вимоги до мовленнєвих умінь та навичок учнів різних класів

б) вимоги до використання допоміжних засобів навчання

в) цілі навчання ІМ

8. В кінці шкільного курсу учні повинні володіти лексичним мініму­мом, обсяг якого

а)... лексичних одиниць, з них

б)... - для продуктивного засвоєння

9. Визначте функції таких засобів навчання

1. Книжки для вчителя а) управління діяльністю учнів

2. Підручника 6) організація діяльності вчителя

3. Книжки для читання в) демонстрація зразкового мовлення

4. Звукозапису г) забезпечення систематичного самостійно­го читання

10. Вкажіть, які із зазначених нижче засобів належать до

1. слухової наочності

2. зорової наочності

3. слухо-зорової наочності

а) речі з) картки

б) фонограми і) таблиці

в) малюнки й) жести

г) комп’ютерні програми к) кінофільми

д) схеми л) відеофільми

е) діафільми ж) макети

ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ №2

Тема: Навчання вимови

Мета: Сформувати методичні вміння з навчання фонетичного ас­пекту мовлення.

Завдання: Навчити студентів:

• проводити методичний аналіз звуків англійської (німецької) мови з урахуванням їх методичної типології;

• складати вправи для розвитку фонематичного та інтонаційного слуху учнів;

• складати вправи для формування слуховимовних (артику­ляційних та ритміко-інтонаційних) навичок;

• добирати матеріал для вдосконалення слуховимовних навичок учнів у формі фонетичної зарядки;

• складати та проводити фрагменти уроків з навчання вимови у формі ділової гри.

План заняття

1. Мета і зміст навчання вимови у школі. Різні підходи до навчання вимови.

• “Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних за­кладах: Підручник. - К.: Ленвіт, 1999, с. 105 - 108.

• Павлова С.В. Обучение иноязычному произношению на коммуникативной основе. // ИЯШ, 1990. - № 1. - С.29-32.

Опрацювавши вказані джерела, сформулюйте мету навчання ви­мови у школі; скажіть, що входить до фонетичного мінімуму; розкрийте поняття ‘'апроксимації” завчанні вимови; назвіть три групи звуків анг­лійської (німецької) мови за ознакою схожості/ розбіжності зі звуками української мови; обґрунтуйте вибір підходу - імітативного, аналітично­го або аналітико-імітативного до навчання вимови.

2. Ознайомлення з новими звуками англійської (німецької) мови та автоматизація дій учнів з ними.

• Методика…, вказ. праця, - с. 108 - 112.

• Рогова І.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. - М., 1988. - С 204-206.

• Медведева ОН, Глухарева Т.С. Обучение английскому произношению на начальном этапе обучения //ИЯШ, 1983. - № 5. - С.51-53.

• Норк О.А, Адамова Н.Ф. Фонетика современного немецкого языка. Нормативний курс. Учебное пособие - Высшая школа, 1973 стр. 164.

На основі опрацьованої літератури поясніть, як доцільно подавати учням новий звук (нові звуки); випишіть види вправ та приклади до них: а) для формування фонематичного слуху; б) для формування артику­ляційної навички.

3. Ознайомлення учнів з новими інтонаційними моделями (ІнМ) та автоматизація дій учнів з ними.

• “Методика....”, вказ. праця, - с. 112- 116.

• Меведева О.И. та ін., вказ. праця. - с.53-54

• Kingdon K. The Teaching of English Intonation // Кириллова Е.П., Лазарева Б.Т., Петрушин С И. Хрестоматия по методике преподава- ния английского язьїка. - М., 1981. - С. 119 -122.

На основі опрацьованої літератури поясніть, як доцільно подавати учням нову ІнМ (нові ІнМ); випишіть види вправ та приклади до них: а) для формування інтонаційного слуху, б) для формування інтонаційної навички.

4. Удосконалення слуховимовних навичок учнів на середньому і старшому ступенях навчання.

• Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т Е. Методика обучения иностранньїм язьїкам в средней школе. – М., 1991 — с 71-72.

• Овчинникова Л.П. Упражнения и текстьі для аудирования и работа над произношением //ИЯШ, 1990. - № 5. - с.88-92.

Прочитавши вказані джерела, сформулюйте завдання для на­вчання вимови на середньому і старшому ступені; випишіть приклади вправ з використанням римівок із статті Л.П.Овчинникової.

5. Використання фонограми у навчанні вимови.

6. Ляховицкий М.В., Кошман И.М: Технические средства в обучении иностранным языкам. - М., 1981 — с.49-53.

Випишіть приклади вправ для навчання вимови, в яких доцільно використовувати фонограму.

Додаткова література

1. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н., Ленская Е.А. Книга для учи­теля к пробному учебному пособию по английскому языку для 1 класса средней школы. - М., 1992. – С.10, С.79, С.84, С.90.

2. Рогова Г.В,, Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранньїм язьїкам в средней школе, - М., 1991.- С.67-70.

3. Чернявская М.В. Начальний курс английского язьїка для младших школьников. //Іноземні мови, 1996. - № 2. -С.38-43.

4. O’Connor I.D., Arnold G.F. Intonation Drills // Кириллова Е.П. и др. Хрестоматия по методике преподавания английского язьїка. - М., 1981. - С.115-118.

Виконання методичного завдання (англійська мова)

1. Проаналізуйте способи подачі звука [W] в різних підручниках англійської мови для середньої школи.

2. Ознайомтеся з фрагментами уроків для навчання вимови звука [W] у 5 класі.

3. Розіграйте кожен етап цих фрагментів уроків перед класом,

4. Опираючись на подані зразки, складіть фрагменти уроків з навчання вимови звуків [о] та [ ] у 5-му класі. Паралельно має відпрацьовуватися фразовий наголос та висхідний тон (у загальних запитаннях). Використайте один з підручників англійської мови для початкового сту­пеня.

5. Розіграйте складені вами фрагменти уроків на практичному занятті.