Практичне заняття №5

Тема: Навчання аудіювання

Мета: Сформувати методичні вміння студентів для навчання ау­діювання в середній школі

Завдання

• орієнтуватися у вимогах шкільної програми щодо практичного володіння учнями аудіюванням (по класах);

• здійснювати методичний аналіз аудіотекстів чинних книг для вчителя та інших джерел, виходячи з їх композиційної структури, смис­лової організації та лінгвістичних особливостей;

• планувати і реалізовувати фрагменти уроків з навчання аудію- вання; підбирати та адаптувати аудіотексти з урахуванням рівня мов­леннєвої підготовки учнів;

• розробляти та підбирати підготовчі до аудіювання і мовленнєві вправи; обирати адекватні способи контролю розуміння почутого ма­теріалу; укладати різні види тестів.

План заняття

1. Характеристика аудіювання як мети та засобу навчання

• Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних за­кладах: Підручник - К.: Ленвіт, 1999, с. 117™ 118.

• Скляренко Н.К., Онищенко Е.И., Захарова С.Л. Обучение рече- вой деятельности на английском язьіке в школе. - К., 1988. - С. 72-75.

Опрацювавши вказані джерела, охарактеризуйте:

• аудіювання як вид мовленнєвої діяльності,

• зв'язок аудіювання з іншими видами мовленнєвої діяльності;

• роль аудіювання як мети та засобу навчання;

• основні мовленнєві механізми аудіювання.

Дайте визначення таких понять як "аудіювання”, "мовленнєві ме­ханізми", "фонематичний слух", 'інтонаційний слух", "вірогідне прогно­зування", "оперативна пам’ять", "короткочасна пам'ять", "довгочасна пам'ять".

2. Цілі та зміст навчання аудіювання.

• Чинні програми середньої загальноосвітньої школи.

Іноземні мови. 5-11 класи. Розділ "Вимоги щодо практичного во­лодіння видами мовленнєвої діяльності".

а) Вивчіть вимоги програми до вмінь аудіювання в різних класах середньої школи. Випишіть їх у таблицю.

Класи	Уміння	Тривалість звучання	Обсяг фраз	Незнайомі слова

б) Проаналізуйте динаміку розвитку аудитивних умінь учнів з 5 по 11 класи.

• Методика... вказ. праця, с. 118-131 с.

• Скляренко Н.К., Онищенко Е.И_М Захарова С Я, Вказ. праця. - С 75-82.

• Методика обучения... - Глава 10, §§ 2,3, 5.

Опрацювавши вказані джерела, сформулюйте головну мету та проміжні цілі навчання аудіювання; визначте різні рівні розуміння ауді- отексту; розкрийте суть кожного компоненту змісту навчання аудіюван­ня/ лінгвістичного, психологічного і методичного; визначте можливі труднощі сприймання та розуміння аудіотекстів, а також шляхи їх по­долання.

3. Система вправ для навчання аудіювання,

• Методика... вказ. праця, с. 132 - 142 с.

• Скляренко Н К., Онищенко Е.И., Захарова С,П Вказ. праця, - С. 82-98.

• Методика обучения.., - С. 234-241

Опрацювавши рекомендовані джерела, сформулюйте цілі підго­товчих до аудіювання та мовленнєвих аудитивних вправ; запишіть, які вміння формуються у процесі їх виконання; визначте структуру вправи в аудіюванні, послідовність етапів навчання аудіювання та способи контролю розуміння аудіотекстів.

Ділова гра

І. Опрацювавши розділ ''Характеристика текстів для навчання ау­діювання англійською мовою" ( Скляренко Н.К, Онищенко Е.И., Заха­рова С.Л. Вказ. праця. - С. 73-75), проаналізуйте тексти для аудіюван­ня у книжках для вчителя English through Communication для 5, 6 кл. (кол. авторів під керівн. Скляренко Н.К., К.: Освіта, 1996, 1997. - С. 123-129, С. 50-88) з точки зору труднощів, які вони представляють. При їх виявленні зверніть увагу на фонетичні, лексичні та граматичні трудно­щі; види мовлення (монолог, діалог); композиційно-смислову структуру аудіотекстів.

ІІ. Ознайомтеся з фрагментом уроку для навчання аудіювання в 6 класі (Скляренко Н.К. й др. Обучение речевой деятельности на английском языке в школе. -К.; Рад. шк., 1988. - С 98-100).

ІІІ. Підготуйтесь до проведення фрагменту уроку, з яким ви озна­йомились. Розіграйте фрагмент на занятті.

ІV. Сплануйте і запишіть фрагмент уроку з навчання аудіювання у 5 чи 6 класі (вказані книжки для вчителя English through Communication С. 123-129, с, 50-88.). За власним бажанням виберіть один із аудіотек­стів, виділіть в ньому лексичний та граматичний матеріал, що може бути складним для учнів, а також труднощі змісту. Складіть завдання, що готують до слухання тексту та контролюють розуміння його змісту. Розіграйте свій фрагмент, виконуючи роль вчителя, на занятті. Інші студенти виконуватимуть роль учнів.

Додаткова література:

1. Гапонова С.В. Навчання розуміння аудіотекстів учнів старших класів середньої школи // Іноземні мови. - 1996. - № 2,3. - С. 9-17, С. 11-16.

2. Елухина Н.В. Интенсификация обучения аудированию на начальном этапе // Иностр. яз. в школе. - 1986. - №5. - С. 15-20.

3. Елухина Н.В. Обучение аудированию в русле коммуникативно ориентированной методики // Иностр. яз. в школе. - 1989,- №2. - С.28- 36.

4. Метьолкіна О Б. Адаптивні вправи для індивідуалізованого на­вчання аудіювання першокласників // Іноземні мови. - 1995. - №1. - С.48-49.

5. Метьолкіна ОБ. Коригуючи та стимулюючі вправи для індивіду­алізованого навчання аудіювання першокласників // Іноземні мови. - 1995. - №2 - С.55.

6. Натальин В.П., Натальина С.А., Паращук В.Ю. Тестовый конт­роль аудирования на уроках английского языка в IV классе // Иностр. яз. в школе. - 1989. -№2. - С.49-53

в V классе// Иностр яз. в школе. - 1989. - №2.™ С.62-65.

в VII классе // Иностр яз. в школе. - 1990. - №3 -С.32-35.

Тест

1. Аудіювання - це

а) сприймання на слух мовлення

б) розуміння сприйнятого на слух мовлення

в) репродуктивний вид мовленнєвої діяльності

2. Аудіювання пов'язане з:

а) говорінням як другою стороною усного мовлення

б) читанням як рецептивним видом мовленнєвої діяльності

в) з усіма без винятку видами мовленнєвої діяльності (говорін­ням, читанням, письмом)

3. Аудіювання є:

а) метою навчання ІМ

б) ефективним засобом навчання ІМ

в) одночасно і метою і засобом навчання ІМ

4. У середній школі навчають:

а) різних видів аудіювання повного, вибіркового та загального розуміння

б) повного та загального розуміння тексту

в) вибіркового розуміння частини інформації

5. Найбільші труднощі в учнів виникають при аудіюванні текстів

а) описів

б) повідомлень

в) роздумів

6. Які труднощі належать до лінгвістичних труднощів?

а) відсутність зорової опори

б) конвертовані слова

в) темп пред'явлення аудіотексту

7. Які труднощі аудіювання належать до екстралінгвістичних?

а) незнайомий голос диктора

б) омофони

в) незнайомі слова

8. Яка вправа належить до групи підготовчих в аудіюванні?

а) розуміння на слух опису картини

б) розпізнання нового слова серед відомих

в) аудіювання тексту з платівки

9. Яка вправа належить до мовленнєвих в аудіюванні?

а) визначення інтонації прослуханої фрази

б) визначення кількості слів, почутих у фразі

в) розуміння звукового супроводу до кінофільму

10. Контроль результатів аудіювання здійснюється

а) в письмовій формі

б) іноземною мовою

в) в усній чи письмовій формі рідною чи іноземною мовою.