Етапи формування репродуктивної граматичної навички

Ознайомлення учнів з новою граматичною структурою (ГС)

Мета: продемонструвати нову ГС, її функцію і форму

Зміст етапу:

Демонстрація вчителем нової ГС в ситуації –пояснення функції нової ГС Перевірка розуміння значення нової ГС (відповіді на запитання вчителя) Демонстрація графічної форми нової ГС (пояснення правил утворення, особливостей вимови, інтонування тощо) Фонетичне опрацювання нової ГС (вправи в імітації)

2. Автоматизація дій учнів з новою ГС на рівні фрази

Мета – навчити учнів вживати нову ГС на рівні фрази

Зміст етапу:

Виконання учнями рецептивно-репродуктивних умовно-мовленнєвих вправ: -в імітації ГС, -на підстановку до ГС, -на трансформацію ГС, - на завершення ГС, - на розширення ГС, - відповіді на запитання, - самостійне вживання нової ГС.

3. Автоматизація дій учнів з новою ГС на рівні понад фразової єдності

Мета – навчити учнів вживати нову ГС в коротких висловлюваннях монологічного і діалогічного характеру

Зміст етапу:

Виконання учнями рецептивно-репродуктивних умовно-мовленнєвих вправ -на об’єднання зразків мовлення у мікромонолозі; -на об’єднання зразків мовлення у мікродіалозі.

Література

1. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник. – К.:Ленвіт,2002. – С.95-104.

2. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей/ Под. ред. В.М.Филатова. – Ростов н /Д: Фенікс, 2004.- С.343-348.

3. Роман С.В.Методика навчання англійської мови в початковій школі: Навчальний посібник. – К: Ленвіт, 2005. – С.158-160.

3. Тема: Формування в молодших школярів англомовної фонологічної й орфоепічної компетенції

Методичні рекомендації: звернути увагу на зміст навчання фонетики (фонетичний матеріал та фонетичні навички), рецептивні навички – фонематичний та інтонаційний слух, репродуктивні навички – артикуляцію та інтонацію.

Базова термінологія з теми: артикуляційна навичка, інтонаційна навичка, інтонаційна модель, фонема, фонематичний слух, фонетика, рецепція, репродукція, звуки рідної мови, звукосполучення, наголос.

Питання для самостійного опрацювання

1. Мета і зміст формування англомовної фонологічної й орфоепічної компетенції в початковій школі.

2. Проаналізувати динаміку розвитку в молодших школярів мовної фонологічної й орфоепічної компетенції.

3. Розкрити зміст технології формування в молодших школярів фонологічної й орфоепічної компетенції.

4. Конкретизувати свої знання про одиниці навчання фонетичного матеріалу та етапи формування артикуляційної й інтонаційної навичок. Добрати по одному прикладу кожного виду фонетичних вправ.

Завдання для самостійної роботи

1. Вивчити базову термінологію з теми.

2. Розкрити зміст навчання фонетики в початковій школі.

3. Охарактезувати шкільний фонетичний мінімум в початковій школі.

4. Проаналізувати одиниці навчання фонетичного матеріалу в початковій школі.

5. Визначити етапи формування артикуляційної й інтонаційної навичок.

6. Проаналізувати вправи для навчання фонетики молодших школярів.

7. Навести приклади англомовних віршів і римувань для молодших школярів.

8. Розкрити зміст методики укладання дидактичних матеріалів для фонетичної зарядки в початковій школі.

9. Опрацювати фонетичні вправи в чинних підручниках англійської мови для початкової школи.

10. Охарактезувати етапи формування в молодших школярів артикуляційної й інтонаційної навичок.

11. Проаналізувати вправи для формування артикуляційної й інтонаційної навичок.

12. Представити результати аналізу фонетичних вправ підручника початкової школи.

13. Проаналізувати фрагмент уроку з навчання молодших школярів вимови й інтонації; Питання для самоконтролю

1. Назвати складники іншомовної фонетичної компетенції.

2. Розкрити цілі та зміст навчання вимови у початковій школі.

3. Пояснити поняття „фонетичний мінімум”.

4. Охарактеризувати вимоги до вимови учнів.

5. Пояснити поняття „апроксимована вимова”.

6. Описати процес оволодіння артикуляцією іншомовних звуків.

7. Навести приклади вправ для навчання артикуляції іншомовних звуків.

8. Описати процес оволодіння іншомовною інтонацією.

9. Пояснити особливості контролю та оцінки вимови.

Додаткові завдання

1. Проаналізувати вправи для навчання фонетичного матеріалу в чинних підручниках з іноземної мови для початкового рівня навчання.

2. Скласти фонетичну зарядку на приголосні та голосні звуки.

3. Визначити основні методичні труднощі в роботі з фонетичним матеріалом уроку підручника 2 класу.

4. Навести методичні прийоми, що використовуються на етапі презентації нового звука в початковій школі.

5. Навести приклади трьох вправ для навчання артикуляції голосних, приголосних звуків.

6. Навести приклади вправ на впізнавання, диференціацію та ідентифікацію звуків.

7. Навести приклади трьох умовно-комунікативних вправ для навчання інтонаційної моделі.

Довідково-інформаційні дані для розв’язання завдань: