Информационно-методическая часть

Цель самостоятельной работы — содействие оптимальному усвоению студентами учебного материала, развитие их познавательной активности, готовности и потребности в самообразовании.

Задачи самостоятельной работы:

- углубление и систематизация знаний;

- постановка и решение познавательных задач;

- развитие аналитико-синтетических способностей умственной деятельности, умений работы с различной по объему и виду информацией, учебной и научной литературой;

- практическое применение знаний, умений;

- развитие навыков организации самостоятельного учебного труда и контроля за его эффективностью.

II семестр

Тема КСР № 1

Речь и мышление

Цель: уточнить и обобщить знания студентов о механизмах возникновения и этапах развития речи ребенка.

Задания для самостоятельной работы

1. Изучить статью С.Л. Рубинштейна «Речь и мышление».

2. Законспектировать изученный материал.

3. Анализ изученного материала.

Список литературы

1. Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста: хрестоматия / сост. Н. С. Старжинская, Д.Н.Дубинина.- Минск: БГПУ, 2007, с. – 219 с. (имеется в читальном зале в достаточном количестве).

2. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений /Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. – М.: Академия, 1999, с. 126. (библиотека, читальный зал).

Методические указания:

Написание конспекта первоисточника (статьи, монографии, учебника, книги и пр.) — представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию обзора информации, содержащейся в объекте конспектирования, в более краткой форме. В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то новое, что внес его автор, основные методологические положения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы. Ценность конспекта значительно повышается, если студент излагает мысли своими словами, в лаконичной форме.

Конспект должен начинаться с указания реквизитов источника (фамилии автора, полного наименования работы, места и года издания). Особо значимые места, примеры выделяются цветным подчеркиванием, взятием в рамку, пометками на полях, чтобы акцентировать на них внимание и прочнее запомнить.

Алгоритм выполнения задания:

• прочитать материал источника, выбрать главное и второстепенное;

• установить логическую связь между элементами темы;

• записывать только то, что хорошо уяснил;

• выделять ключевые слова и понятия;

• заменять сложные развернутые обороты текста более лаконичными (свертывание);

• разработать и применять свою систему условных сокращений.

Критерии оценки:

• содержательность конспекта, соответствие плану;

• отражение основных положений, результатов работы автора, выводов;

• ясность, лаконичность изложения мыслей студента;

• наличие схем, графическое выделение особо значимой информации;

• соответствие оформления требованиям (приложение 1)

• грамотность изложения;

• конспект сдан в срок.

Формы контроля:

1. краткое устное сообщение о главных положениях и выводах работы (3-4 мин) в рамках теоретических и практических занятий;

2. проверка конспектов преподавателем.

Тема КСР № 2

Деятельность К.И. Чуковского по сбору и анализу языковых фактов детской речи.

Цель: уточнить и обобщить знания студентов об основных положениях теории речевого онтогенеза К.И.Чуковского.

Задания для самостоятельной работы

1. Изучить книгу К.И.Чуковского «От двух до пяти».

2. Составить аннотацию, краткий конспект каждой главы.

Список литературы

1. Чуковский, К. И. От двух до пяти. /К.И. Чуковский – Минск, 1983 (имеется в читальном зале в достаточном количестве).

Методические указания.

Написание аннотации — это вид внеаудиторной самостоятельной работы студентов по написанию краткой характеристики книги, статьи, рукописи. Аннотация – краткая характеристика книги (или статьи), содержащая перечень основных разделов, тем или вопросов, рассматриваемых в работе. Аннотация на книгу может включать, кроме того, указание на особенности в изложении материала и адресат (для кого она предназначена). Аннотация на книгу (прежде всего научную или учебную) отвечает на вопросы: о чем? Из каких частей? Как? Для кого? Аннотация служит источником информации о содержании работы. Кроме того, умение аннотировать прочитанную литературу помогает овладеть навыками реферирования.

О чем?	В книге (статье) рассматриваются вопросы …, излагаются задачи …, дается обзор …, даются сведения …; В книге (статье) рассмотрены вопросы …, главное (особое) внимание обращено на …, уделено (чему?) …, описан метод …, изложена теория …;Автор анализирует, рассказывает, утверждает, предлагает
Из каких частей?	Книга состоит из двух частей, трех разделов,  четырех глав…В книге содержатся следующие разделы
Как? Какие?	В книге (статье) подробно рассмотрены … приведены многочисленные примеры (цифровые данные), малоизвестные сведения, дано систематическое изложение … делается попытка
Для кого?	Книга предназначена для …, а также для …Для чтения книги не требуется специальных знаний в области …

Работа над аннотацией помогает ориентироваться в ряде источников на одну тему, а также при подготовке обзора литературы.

Студент должен перечислить основные мысли, проблемы, затронутые автором, его выводы, предложения, определить значимость текста.

Алгоритм выполнения задания:

• внимательно изучить информацию;

• составить план аннотации;

• кратко отразить основное содержание аннотируемой информации;

• оформить аннотацию и сдать в установленный срок.

Критерии оценки:

• содержательность аннотации;

• точная передача основных положений первоисточника;

• соответствие оформления требованиям (Приложение 2)

• грамотность изложения;

• аннотация сдана в срок.

Формы контроля:

1) проверка конспектов преподавателем.

Тема КСР № 3

Развитие детской речи в ранние периоды онтогенеза

Цель: уточнить и обобщить знания студентов о механизмах развития детской речи в ранние периоды онтогенеза.

Задания для самостоятельной работы

1. Изучить статью Н.И. Красногорского “Речевые рефлексы у детей”.

2. Законспектировать изученный материал.

Список литературы

1. Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста: хрестоматия / сост. Н. С. Старжинская, Д.Н.Дубинина.- Минск: БГПУ, 2007, с. 25 – 28. (имеется в читальном зале в достаточном количестве).

2. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений /Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. – М.: Академия, 1999, с. 126. (библиотека, читальный зал).

Алгоритм выполнения задания:

• прочитать материал источника, выбрать главное и второстепенное;

• установить логическую связь между элементами темы;

• записывать только то, что хорошо уяснил;

• выделять ключевые слова и понятия;

• заменять сложные развернутые обороты текста более лаконичными (свертывание);

• разработать и применять свою систему условных сокращений.

Критерии оценки:

• содержательность конспекта, соответствие плану;

• отражение основных положений, результатов работы автора, выводов;

• ясность, лаконичность изложения мыслей студента;

• наличие схем, графическое выделение особо значимой информации;

• соответствие оформления требованиям (Приложение 1)

• грамотность изложения;

• конспект сдан в срок.

Формы контроля:

1. краткое устное сообщение о главных положениях и выводах работы (3-4 мин) в рамках теоретических и практических занятий;

2. проверка конспектов преподавателем.

Тема КСР № 4

Проблема методической интеграции развития речи и обучения дошкольников русскому и белорусскому языкам

Цель: уточнить и обобщить знания студентов о специфике социолингвистической ситуации в Белоруссии и особенностях русско-белорусского двуязычия.

Задания для самостоятельной работы

1. Изучить статью Н.С. Старжинской “Праблема метадычнай інтэграцыі развіцця маулення і навучання дашкольнікау рускай і беларускай мовам”

2. Законспектировать изученный материал.

Список литературы

1. Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста: хрестоматия / сост. Н. С. Старжинская, Д.Н.Дубинина.- Минск: БГПУ, 2007, с. 47 – 54. (имеется в читальном зале в достаточном количестве).

Алгоритм выполнения задания:

• прочитать материал источника, выбрать главное и второстепенное;

• установить логическую связь между элементами темы;

• записывать только то, что хорошо уяснил;

• выделять ключевые слова и понятия;

• заменять сложные развернутые обороты текста более лаконичными (свертывание);

• разработать и применять свою систему условных сокращений.

Критерии оценки:

• содержательность конспекта, соответствие плану;

• отражение основных положений, результатов работы автора, выводов;

• ясность, лаконичность изложения мыслей студента;

• наличие схем, графическое выделение особо значимой информации;

• соответствие оформления требованиям (Приложение 1)

• грамотность изложения;

• конспект сдан в срок.

Формы контроля:

1. краткое устное сообщение о главных положениях и выводах работы (3-4 мин) в рамках теоретических и практических занятий;

2. проверка конспектов преподавателем.