Методика формування вмінь на уроках природознавства

Важливим компонентом початкової природничо-соціальної освіти є уміння – готовність особистості на основі засвоєних знань і навичок виконувати діяльність, що складається з упо­рядкованого ряду розумових та практичних дій, спрямованих на досягнення усвідомленої мети.

Згідно з теорією П.Гальперина, формування умінь відбу­вається за такими етапами:

1. Усвідомлення учнями мети дії. Мотивація виконання.

2. Засвоєння орієнтовної основи дій – способу виконання (інструкція, алгоритм, план).

3. Виконання дії в матеріальній або матеріалізованій формі (за зразком учителя).

4. Проговорення кожної дії (коментар).

5. Етап засвоєння розумових дій (перехід зовнішнього мов­лення у внутрішнє).

У курсі «Природознавство» формуються загальнонавчальні (організаційно-практичні, інтелектуальні) та предметні (спе­ціальні) уміння.

План заняття

1. Основні положення теорії понять.

2. Яким чином класифікують поняття? Наведіть приклади понять кожної групи з природознавства.

3. Охарактеризуйте умови формування уявлень, понять і умінь.

Завдання для самостійної аудиторної роботи

1. Здійсніть аналіз програмних вимог до засвоєння учнями 1-4 класів термінів і понять. Як їх можна розділити за змістом і об’ємом? Закінчіть схему.

Поняття курсу «Природознавство»

2. Проаналізуйте, як розвиваються поняття «тварини», «рослини», «вода», «ліс», «корисні копалини» в учнів 1-4 класів.

3. Користуючись програмою, підручником, складіть таблицю «Засоби формування вмінь у процесі вивчення освітньої галузі «Природознавство»

Засоби формування вмінь у процесі вивчення освітньої галузі «Природознавство»

Уміння	Засоби формування

4. Розв'яжіть методичні задачі:

1. Третьокласник Ярослав після вивчення теми «Кругообіг води в природі» якось притих та деякий час, про щось зосеред­жено розмірковував. Раптом він вигукнув: «Я знаю, як зробити дощ у квартирі! Треба поставити кругом тази з водою, включи­ти опалення, світло, а потім раптово вимкнути!»

Запитання та завдання:

1. До якої категорії учнів можна віднести Ярослава?

2. Чи правильно сформовано поняття «кругообіг води» в учня?

3. Розробити поетапність формування цього поняття для учнів третього класу.

2. Згідно з етапами формування природознавчих понять, що визначені ще О.Гердом, найбільш ефективним методом фор­мування понять є індуктивний. Натомість автори концепції розвивального навчання Д.Ельконін та В. Давидов дотримують­ся іншої думки, що найбільш доцільним методом формування усіх понять у початковій школі є дедуктивний.

Завдання:

1. Поясніть причини такої розбіжності в поглядах.

2. На Вашу думку, який метод е більш доцільним. Доведіть свою відповідь прикладом (використовуючи навчальні Програми).

3) Учитель 4 класу визначив таку поетапність у формуванні Поняття «Планета Земля»: Глобус – модель Землі → Обертання Землі навколо своєї осі → Зміна пір року → Планети Сонячної системи → Земля в Сонячній системі.

Завдання:

1. Виправте помилки вчителя.

2. який метод формування поняття використано?

3. Який метод формування поняття необхідно було використати. Обґрунтуйте свою думку.