2. Учебный суд.

Учебный суд или метод упрощенного судебного разбирательства позволяет учащимся разыграть судебный процесс в учебных целях. Моделирование судебного разбирательства в последнее время пользуется большой популярностью как в школе так и в вузе.

Основными образовательными целями применения учебного суда на учебном занятии являются:

1) принимая участие в учебном суде и анализируя его процесс, учащиеся получают общее представление о предназначении судебного процесса;

2) учебный суд дает учащимся понимание фундаментальных основ легального механизма, с помощью которого общество разрешает большинство своих конфликтов;

3) изучая значимые детали судебного процесса и его процедуры, учащиеся развивают базовые навыки критического мышлении, такие как выделение проблемы, создание и выбор приемлемого решения, умение формулировать и задавать вопросы, умение слушать и выступать;

4) участие учащихся в учебном суде способствует развитию у учащихся коллективизма, умению работать в команде, подобная деятельность учащихся повышает их самооценку, интерес к учению, к школе;

5) учебный суд позволяет учащимся лучше понять роли отдельных участников судебного процесса, их вклад в общее дело успешного разрешения судебных конфликтов;

6) хорошо организованный учебный суд помогает учащимся понять и освоить фундаментальные правовые принципы, концепции, ценности, такие как справедливость, равноправие, власть и другие важные понятия;

7) учебный суд органично соединяет правовое обучение с общественными ресурсами, привлекает в образование юристов - профессионалов, способствует посещению учащихся судебных заседаний и встрече с судьями, адвокатами и другими участниками судебного процесса, что в общем положительно сказывается на отношении учащихся к юридическим институтам;

8) учебный суд позволяет учащимся преодолеть страх и колебание и смело прибегать к использованию юридических процедур в решении собственных проблем, а также готовит к исполнению их общественного долга, который заключается в участии граждан в судебном процессе в качестве присяжных заседателей, свидетелей, экспертов.

Преподавателя не должна останавливать сложность и большие затраты времени при организации учебного суда, так как следует знать, что подобная форма организации учебного занятия достаточно гибкая и компактная, может занимать часть учебного занятия, целое учебное занятие или даже представлять собой серию уроков. Учебный суд может проходит как в формальной, так и в неформальной обстановке, может использоваться любая форма судебного процесса и все ее стадии, но так и отдельные процедуры в зависимости от целей учебного занятия и опыта участия учащихся в подобных мероприятиях. Учебный суд может быть основан как на реальных делах и воспроизводить известные исторические судебные процессы или громкие современные судебные прецеденты, так и на вымышленных, и принимать посильное участие в нем могут все учащиеся, или только избранные для этой цели участники. Специалисты - юристы настоятельно рекомендуют строго придерживаться процедур избранного для моделирования учебного суда, так как это существенно повышает качество судебного процесса и помогает осознать его общественное значение. Однако специалисты в области образования отмечают, что ясность и простота организации учебного суда помогают учащимся понять смысл юридических процедур, а упор на сложные юридические термины и правила ведения судебного процесса закрепощают учащихся, понижают их интерес к легальным механизмам разрешению проблемы, что значительно понижает образовательную ценность моделирования.

С точки зрения организации, учебный суд имеет много разновидностей, но рекомендуется начать осваивать данную форму моделирования с приема, который авторы “Живого Права” назвали “триады” или учебный суд с минимальным количеством участников:

1 судья, который будет выслушивать обе стороны и принимать окончательное решение,

2 представители сторон (защита и обвинение), которые будут создавать и обмениваться аргументами, стараясь повлиять на мнение судьи.

Данный прием позволяет не только изучить казус, но и активно вовлечь всех учащихся в учебную деятельность.

Методические рекомендации по организации приема “триады”:

1 Предварительная подготовка преподавателя.

Преподаватель выбирает казус для изучения на учебном занятии, готовит дополнительную юридическую информацию, необходимую для разрешения казуса, и планирует проведение приема.

2 Проведение учебного занятия.

Преподаватель знакомит учащихся с казусом, который им предстоит разрешить на учебном занятии, помогает понять юридическую проблему, заключенную в казусе и организует его обсуждение.

Затем преподаватель создает из всех учащихся три группы: одна группа - судьи, две другие - представители сторон. Каждая группа получает учебное задание, стороны формируют позиции по казусу и вырабатывают наиболее сильные аргументы, судьи изучают дело и формулируют вопросы по нему. Время выполнения задания строго ограничено.

После выполнения задания учащиеся формируют “триады” (группы по три человека, один из которых судья, двое других - представители сторон).

Далее преподаватель сообщает учащимся процедуру упрощенного судебного разбирательства и его правила:

- в процессе участвуют судья и по одному представителю с каждой стороны,

- судья ведет судебный процесс и следит за временем его проведения,

- судебный процесс начинает сторона обвинения, которая излагает свою позицию, затем то же самое делает защита (на высказывание позиции дается не более 3 минут),

- судья имеет право задавать вопросы сторонам, после того как они закончат свои выступления (на вопросы судье дается не более 2 минут),

- судья принимает решение, сообщает его сторонам и объясняет его (судья выступает не более 3 минут).

Преподаватель объявляет, что судебное разбирательство начинается. Учащиеся приступают к работе в “триадах”.

3 Подведение итогов. После того как судьи огласили решение дела и объяснили его, начинается общее обсуждение казуса и его решения. Совместно учащиеся подводят итоги упрощенного судебного заседания и учебного занятия.

Учебный суд может имитировать различные виды судебного разбирательства, например, уголовный процесс, гражданский процесс или судебное разбирательство с участием присяжных заседателей.

Общие методические рекомендации по организации учебного суда на занятии:

1 Подготовительная работа преподавателя.

Преподаватель ставит учебные цели и определяет тему учебного занятия, на котором будет использоваться учебный суд, выделяет главную проблему и подбирает в соответствии с ней судебный казус, определяет вид судебного процесса и места его на учебном занятии.

2 Приглашение специалиста.

Чрезвычайно полезно приглашать для участия в учебном занятии и учебном суде специалиста, имеющего реальный опыт судебного разбирательства или участия в судебном процессе, это могут быть судьи, адвокаты, работники прокуратуры, правозащитники и т. д.

3 Ориентировочная деятельность.

Преподаватель знакомит учащихся с судебным казусом и помогает им разобраться с фактами дела и понять, сформулировать юридическую проблему судебного казуса, объясняет как будет проходить судебный процесс, его процедуры и правила.

4 Распределение ролей и ролевых заданий.

Преподаватель помогает распределить учебные роли среди учащихся. Количество ролей зависит от вида судебного процесса. В любом учебном суде можно выделить три основные группы ролей: группа обвинения, группа защиты и группа принятия решения (судьи) и одна дополнительная группа, состоящая из наблюдателей (например, журналистов), но можно создать и другие роли по желанию преподавателя и учащихся.

5 Подготовка учащихся к проведению учебного суда.

Учащиеся выполняют ролевые задания, группы защиты и обвинения формируют позиции по судебному делу и готовят аргументы в свою пользу. Судьи изучают дело, готовят вопросы к сторонам и выстраивают порядок судебного процесса. Преподаватель помогает учащимся подготовиться к судебному разбирательству.

6 Подготовка помещения к судебному заседанию.

Учебная аудитория готовится к судебному заседанию в соответствии с избранной формой судебного процесса. Непременным условием подготовки помещения является возможность расставить мебель так, чтобы преподаватель мог беспрепятственно перемещаться по аудитории от одной группы учащихся к другой, в случае необходимости оказывая помощь учащимся.

7 Проведение судебного заседания.

Учебное судебное заседание проходит в соответствии с правилами и процедурами избранной для имитации формы судебного процесса.

8 Подведение итогов судебного разбирательства.

Преподаватель помогает учащимся обсудить результаты судебного заседания в соответствии с учебными целями.

9 Подведение итогов учебного занятия.

Преподаватель помогает учащимся обсудить эффективность учебного занятие и качество организации учебного суда.

Авторы “Живого Права” разработали подробные рекомендации по проведению Учебного суда и отдельных видов судебного процесса, которые можно с успехом использовать на любых учебных занятиях.