Тема 3. Система психологических явлений в политической практике

Цель: Сформировать научное представление о психологических явлениях в политической практике, содержании и взаимосвязи таких понятий как: политическое сознание и самосознание, массовое поведение, политическая культура, социальные стереотипы.

Задачи:

1. Сформировать умение анализировать отличительные особенности политического сознания и самосознания, их взаимосвязь с уровнем развития политической культуры личности.

2. Сформировать умение анализировать психологические механизмы функционирования коллективного бессознательного и массового по­ведения.

3. Сформировать представление о психологических составляющих эмоциональной атмосферы общества, факторах и механизмах, порождающих агрессивные эмоции

4. Сформировать представление о двойственной роли стереотипов в политике.

Основные понятия: политическое сознание, политическое самосознание, политическое самоопределе­ние, политическая культура, эмоциональная атмосфера общества, активаторы агрессии, фрустраторы, политические установки и стереотипы.

Форма проведения семинаров 7-8: групповая дискуссия по проблеме «Социальные стереотипы и политическое самосознание: взаимодействие или противостояние?»

План групповой дискуссии:

1. Политическое сознание.

- В чем проявляется междисциплинарный характер данного понятия?

- Как взаимосвязаны массовое, групповое и индивидуальное политическое сознание? - В чем проявляются противоречия обыденных и теоретико-идеологизированных форм поли­тического сознания?

2. Политическое самосознание, его субъекты.

- Взаимодействие каких компонентов определяет целостный образ самого себя?

- В чем сущность и роль механизма социального сравнения как фактора формирования политического самосознания?

- Какие факторы, по вашему мнению, определяют адекватность политического самосознания?

При подготовки к семинарам 7-8 студенты должны знать ответы на вопросы:

1. Политическое сознание: общая характеристика и методы изучения.

2. Основные отличия обыденного и теоретико-идеологизированного политического сознания.

3. Психологическая характеристика политического самосознания и политического самоопределе­ния.

4. Дайте характеристику каждому компоненту структуры политического самосознания.

5. В чем проявляется адекватность политического самосознания?

6. Истоки и содержание понятия «стерео­тип».

7. Что определяет инерционность психологических явлений в политике?

Форма проведения семинара 9: «круглый стол» по проблеме «Политическая культура личности: условие или результат активной жизненной позиции?»

План «круглого стола»:

1. Политическая культура личности: условия развития и самореализации.

– От чего зависит динамичность и инерционность политической культуры? Объясните механизмы ее передачи и обновления.

2. Политическая психика.

– В чем состоит многоуровневый характер проявлений инерции психики.

3. Политические установки и стереотипы.

– Объясните двойственную роль стереотипов в политике.

– Почему стереотипы могут быть использованы в манипулятивных целях?

При подготовке к семинару 9 студенты должны знать ответы на вопросы:

1. Субъекты и основные характеристики политической культуры.

2.Как взаимосвязаны понятия политическая культура и гражданская позиция?

3. Перечислите и дайте характеристику каждому структурному компоненту политической культуры?

4. Что способствует и что препятствует развитию политической культуры молодежи?

5. Назовите методы анализа политической культуры личности.

Форма проведения семинара 10: диспут на тему: «Агрессивное поведение: психологические причины и способы профилактики».

При подготовке к семинару 10 студенты должны знать ответы на вопросы:

1. Что такое «политическая психика»?

2. В чем проявляется взаимосвязь фрустрационных процессов и эмоциональной атмосферы общества?

3. В чем состоит связь между агрессивными эмоциями и агрессивным поведением?

4. Какие существуют факторы и механизмы, порождающие агрессивные эмоции?

5. Биологизатрский и социально-психологический подходы к пониманию природы агрессивного поведения – в чем их отличие?

План проведения диспута.

Студенты разбиваются на три подгруппы – «эксперты» и две подгруппы, участвующие в диспуте, которые аргументировано отстаивают свою позицию. Первая подгруппа приводит примеры из научной литературы, доказывающие биологически обусловленные причины агрессивного поведения личности. Вторая подгруппа приводит аргументы, подтверждающие приоритет социальной детерминации агрессивного поведения. В конце занятия осуществляется совместное обсуждение результатов диспута с «экспертами», которые, совместно с преподавателем оценивают точность и научную обоснованность аргументации участников диспута.

Форма проведения семинара 11-13: защита и обсуждение индивидуальных творческих работ.

Темы творческих работ:

1. Методы анализ обыденных представлений (диагностика, обработка и интерпретация данных).

2. Методы исследования социальных стереотипов (диагностика, обработка и интерпретация данных).

3. Методы изучения выраженности политической культуры личности.

4. Способы анализа социально-психологических явлений в группе.

5. Методы исследования реакции личности на фрустрацию.

6. Проективные способы исследования эмоциональной сферы личности.

Рекомендуемая основная литература:

1. Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психоло­гия. – М., 2004.

2. Ольшанский Д.В. Политическая психология. – М., 2004.

3. Психология самосознания. Хрестоматия.- Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2000. – 672 с.

4. Шестопал Е.Б. Политическая психология: Учебник для студентов вузов. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Аспект Пресс, 2007.

Рекомендуемая дополнительная литература:

1. Богомолов Б.А. Глобализация: некоторые подходы к осмыслению феномена // Вестник Московского университета – Серия 12. Политические науки. – 2004. - №3.

2. Политология: Энциклопедический словарь. – М., 2005.