Семінарське заняття №9

Тема 9. Розвиток пізнавальних процесів і дільності в дошкільному віці.

План

1. Загальна характеристика соціальної ситуації розвитку дошкільника

2. Особливості та суперечності фізичного розвитку

3. Характеристика провідного виду діяльності дошкільника. Назвіть особливості ігрової діяльності .

4. Схарактеризуйте досягнення розвитку інтелекту в дошкільному віці.

5. Охарактеризуйте специфіку розвитку особистості у дошкільному віці.

6. Які особливості розвитку мови у дошкільному віці?

7. Схарактеризуйте специфіку розвитку самосвідомості як психологічного центру особистості в дошкільному віці.

8. Схарактеризуйте особливості становлення спонукальної сфери в дошкільному віці.

9. Для розвитку яких психічних функцій дошкільний вік є сензитивним?

10. Назвіть основні суперечності розвитку особистості у дошкільному віці.

11. Охарактеризуйте основні компоненти психологічної готовності до навчання в школі.

Словникова робота: сюжетно-рольова гра, роль, іграшки, зміст, сюжет та правила гри, наочно-образне мислення.

Творчі завдання та проблемні ситуації

1. Розкрийте зміст таких висловлювань про гру:

"Гра є школою моралі. Але не моралі в уявленні, а моралі в дії" (Д. Б. Ельконін);

"Гра — дзеркало суспільства" (Ю. Фучік).

2. Прочитайте опис гри, зроблений Л. М. Толстим у книзі "Дитинство. Отроцтво. Юність". Поясніть з психологічних позицій особливості поведінки Сергійка у грі.

"Гра в розбійників йшла чудово, але одна обставина мало не зіп­сувала всього. Сергійко був розбійником: наздоганяючи подо­рожніх, він спіткнувся й вдарився коліном об дерево так сильно, що я думав, що він вщент розіб'ється. Незважаючи на те що я був жандармом і моїм обов'язком було ловити його, я підійшов і співчутливо почав розпитувати, чи боляче йому. Сергійко роз­сердився на мене, стиснув кулаки, тупнув ногою і голосом, який підтверджував, що він дуже забився, закричав: — Ну, що ж це? Після цього ніякої немає гри! Ну, чого ж ти мене не ловиш? — повторив він кілька разів, скоса поглядаючи на Володю і старшого Івана, які зображували подорожніх, підска­куючи, бігли доріжкою. І раптом, скрикнувши, голосно сміючись, кинувся ловити їх".

ЛІТЕРАТУРА

1. Выготский Л. С. Кризис семи лет // Собр. соч. в 6 т. – Т. 4. – М.: Педагогика, 1984. –С. 376–385.

2. Выготский Л. С. К вопросу о динамике детского характера / Собр. соч. в 6 т. – Т. 5. –М.: Педагогика, 1984. – С.153–165.

3. Захаров А. И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. – СПб., 1995.

4. Психическое развитие младших школьников / Под ред. В. В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1990.

5. Савина Е. А. Особенности представлений детей 5–10 лет о душе // Вопросы психологии. – 1995. – № 3. – С. 21–27.

Семінарське заняття №10

Тема 10. Психологічні особливості розвитку молодшого школяра План

1. Охарактеризуйте зміст особистісного та психічного розвитку дитини в молодшому шкільному віці.

2. Які критерії та показники використовуються для характеристики особистісного та психічного розвитку особистості в молодшому шкільному віці?

3. Які особливості соціального розвитку дитини в молодшому шкільному віці?

4. У чому полягає суть кризи шести років?

5. Схарактеризуйте основні новоутворення в молодшому шкільному віці.

6. Схарактеризуйте основні рушійні види діяльностей у молодшому шкільному віці.

7. Назвіть особливості ігрової діяльності молодших школярів.

8. Назвіть особливості та структуру навчальної діяльності молодших школярів.

9. Які особливості становлення спонукальної сфери в молодшому шкільному віці?

10. Схарактеризуйте зміст та психологічні особливості інтересів сучасних молодших школярів.

11. Схарактеризуйте досягнення в розвитку інтелекту в молодшому шкільному віці.

Словникова робота: навчальна діяльність, психологічна готов­ність до навчання у школі (інтелектуальна, мотиваційна, емоційно-вольова, особистісна), самоконтроль, внутрішній план дій, довіль­ність пізнавальних функцій.

Творчі завдання та проблемні ситуації:

1. Зазначте, який компонент психологічної готовності до навчання у школі не сформований у хлопчика:

"Миколка охоче співає, добре малює, любить фізкультуру. На час вступу до школи міг читати. Перші два тижні шкільних за­нять минули спокійно. А на третій, коли при підготовці до уроків Миколка зустрівся з труднощами, він засумував. Вдома без по­стійної допомоги з боку дорослих не міг виконувати домашні за­вдання".

2. Поясніть твердження: "Свідомо дитина має бути підготовлена до сприймання навчання як соціально значущої діяльності, такої ж важливої, як праця дорослих" (за В. Котирло).

ЛІТЕРАТУРА

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. -Екатеринбург; Деловая книга, 1999. -624с.

2. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В.Мухиной.- М.: Просвещение, І984

3. Воз­рас­тная и пе­да­го­ги­чес­кая пси­хо­ло­гия. /Под ред. А.В.Пет­ров­ско­го. -М., 1979. Гл.2. С.21–36.

4. Практикум по возрастной и педагогической психологии.- М.: Про­свещение, 1987.