3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю (пм)

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел ПМ 1

Раздел 1.

Организация обучения в начальных классах

128

МДК 01. 01.

Теоретические основы организации обучения в начальных классах

78

Тема 1.1.

Психолого-педагогические основы обучения младших школьников.

Содержание

4

1.

Учение как вид познавательной деятельности обучающегося в целостном процессе обучения.

2

2.

Особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности младших школьников.

2

3.

Учет психологических и индивидуальных особенностей младших школьников в процессе организации обучения младших школьников.

2

4.

Особенности одаренных детей младшего школьного возраста и детей с проблемами в развитии и трудностями в обучении.

2

Лабораторные работы

1

1.

Составление логико-смысловой модели: Психологические теории учения.

Тема 1. 2.

Формирование содержания начального общего образования.

Содержание

10

1.

Источники и факторы формирования содержания начального общего образования.

2

2.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

2

3.

Учебный план, его особенности и структура.

2

4.

Программы для начальной школы: понятие, структура, содержание, способы построения.

2

5.

Учебно-методические комплекты для начальной школы и их характеристика.

2

6.

Вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования.

2

7.

Виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

2

Лабораторные работы

3

1.

Анализ структуры и содержания Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

2.

Разработка таблицы «Классификация компетенций младших школьников в условиях освоения ФГОС».

3.

Выделить из ФГОС требования к содержанию и уровню содержания подготовки младших школьников.

Практические занятия

2

1.

Разработка плана по установлению преемственности в реализации образовательных программ дошкольного и начального общего образования.

2.

Сравнительный анализ программ ДОУ и 1-го класса начальной школы.

Тема 1.3.

Планирование уроков в системе начального общего образования.

Содержание

8

1.

Подготовка учителя к уроку.

3

2.

Особенности планирования урока с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся.

3.

Определение целей и задач урока в начальной школе, его воспитательные возможности.

4

Формы работы с учебно-методической литературой для подготовки к уроку.

Лабораторные работы

2

1.

Анализ планов уроков по программам начального общего образования.

2.

Аннотирование программ и учебно-методических пособий для подготовки к урокам в начальной школе.

3.

Планирование работы учителя с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями.

Практические занятия

2

1.

Проектирование разработанного урока, определение его целей и задач с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.

2.

Планирование урока по предмету с позиции разных дидактических концепций, их презентация и анализ.

3.

Планирование фрагмента тематического плана по предмету в виде входящих в него системы занятий.

Тема 1.4.

Формы организации учебной работы

Содержание

8

1.

Урок как целостная система.

3

2.

Организации учебной деятельности младших школьников на уроках (фронтальная, групповая, индивидуальная и др.).

3.

Педагогические и гигиенические требования к организации обучения на уроках.

4.

Методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках.

5.

Самостоятельная работа учащихся на уроке.

6.

Особенности организации коррекционно-развивающей работы с обучающимися, имеющими трудности в обучении.

Лабораторные работы

2

1.

Анализ вариативности форм организации познавательной деятельности младших школьников.

Практические занятия

2

1.

Разработка конспекта урока с учетом разных форм организации учебной работы учащихся.

Тема 1.5.

Методы и средства обучения организации учебной деятельности обучающихся на уроках.

Содержание

7

1.

Методы и средства обучения как важные факторы достижения цели обучения.

2

2.

Взаимосвязь содержания, методов и средств обучения.

3.

Выбор методов и средств обучения.

Лабораторные работы

1

1.

Составление методических рекомендаций по использованию информационных и технических средств в обучении младших школьников.

Практические занятия

3

1.

Мастер – класс: Система работы учителя по применению средств информационно-коммуникационных технологий в предметном обучении.

2.

Разработка модели современного урока в системе начального образования с использованием активных методов обучения.

Тема 1.6.

Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе

Содержание

9

1.

Сущность,, оценка результатов обучения в школе, ее функции.

2

2.

Виды, формы, методы организации контроля учебной деятельности школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся.

3.

Педагогические условия эффективности диагностики и оценки учебных достижений младших школьников на уроках.

4.

Способы выражения результатов проверки в разных системах обучения.

5.

Качественно-содержательная система оценивания результатов учебной деятельности младших школьников в сочетании контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

6.

Уровни и показатели владения учащимися знаниями.

7.

Методика внутренней оценки достижений учащихся.

8.

Организация системы внутренней накопительной оценки достижений обучающихся.

Лабораторные работы

3

1.

Диагностика и природа неуспеваемости младших школьников.

2.

Сравнительный анализ контроля и проверки знаний в разных системах обучения.

3.

Деловая игра с использованием ИКТ: Безотметочное оценивание в системе начального образования.

Практические занятия

2

1.

Интерпретация результатов диагностики учебных достижений обучающихся.

Тема 1.7

Анализ, самоанализ уроков

Содержание

6

1.

Анализ уроков в начальном образовании: логика, виды, параметры для самоанализа и самооценки урока, их характеристика.

3

2.

Рефлексивное осмысление результатов уроков и пути их совершенствования и коррекции.

3.

Современные требования к организации анализа, самоанализа уроков и оформлению записей.

4.

Оценка рациональности урока с позиции здоровьесбережения.

Лабораторные работы

1

1.

Структурный анализ урока в начальном образовании.

Практические занятия

2

1.

Провести анализ (системный, аспектный, психологический, санитарно-гигиенических условий урока и др.) виртуального урока.

2.

Практикум по анализу уроков в разных системах обучения.

Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ 1

1. Изучение нормативных документов, обеспечивающих реализацию ФГОС в начальном общем образовании.

2. Рассмотреть и оформить таблицу теорий и критериев отбора содержания образования в начальном общем образовании.

3. Моделирование фрагмента урока в начальной школе по одному из предметов на выбор.

4. Составить план вводного урока по разделу выбранного учебного предмета.

5. Составить реферативное сообщение «Метапредметное содержание начального общего образования».

6. Пополнить картотеку нетрадиционных уроков в системе начального общего образования.

7. Разработать технологическую карту урока по одному из предметов начального общего образования.

8. Разработать проект универсальных учебных действий обучающихся., выделив критерии оценки коммуникатипного компонента универсальных учебных действий.

9. Составить таблицу уровней самостоятельной деятельности младших школьников.

10. Составить классификацию коммуникативных методов обучения.

11. Составить логико-смысловую модель по типам и видам самостоятельных работ в обучении.

12. Разработать методические рекомендации для учителя по установлению педагогически целесообразных взаимоотношений с обучающимися на уроке.

13. Подготовить реферативное сообщение по использованию разнообразных форм организации учебного процесса в современном опыте преподавания.

14. Пополнить методическую копилку активными методами обучения и рекомендациями к их использованию.

15. Разработка проекта: Игровая технология как средство активизации познавательной деятельности младших школьников.

16. Пополнить портфолио материалами по проблеме: «Урок в различных видах обучения».

17. Сформулировать методические требования к подготовке уроков в начальной школе с использованием ТСО и ресурсов сети Интернет.

18. Разработать методические рекомендации по использованию интерапктивной доски в начальной школе.

19. Реферат «История развития оценочной системы обучения».

20. Раскрыть место и функции проверки и оценки знаний.

21. Сформулировать факторы, влияющие на объективность оценки знаний.

22. Определение последовательности вопросов при контроле знаний.

23. Разработать методические рекомендации по организации выполнения домашнего задания.

24. Подготовить реферативное сообщение «ЕГЭ как форма объективного подхода к оцениванию знаний младших школьников».

25. Составление классификации различных видов оценочной деятельности учителя на уроке.

26. Пополнить портфолио схемами анализа уроков.

27. Разработать схему анализа одной из форм организации обучения (семинар, занятие с группой, практический урок и др.) в начальной школе.

28. Осуществить видеозапись своего урока и проанализировать его ключевые этапы.

29. Отобрать методики составления педагогической характеристики младших школьников.

30. Отобрать авторские памятки для самоанализа урока учителем

39

Примерная тематика домашних заданий

1. Провести сравнительный анализ типологических особенностей детей младшего школьного возраста.

2. Определение целей и задач урока по предмету (на выбор) в начальной школе.

3. Сравнительный анализ образовательных программ и тематических планов по одному из предметов.

4. Сформулировать требования к составлению тематического плана.

5. Провести рефлексивный анализ своей деятельности по самоорганизации изучения раздела.

6. Подготовить сообщение по теме Технология достижения планируемых результатов освоения программ.

7. Пополнить Портфолио технологической схемой проектирования учебного процесса, направленного на достижение планируемых результатов.

8. Разработать рекомендации к организации самостоятельной работы на уроке.

9. Создать банк современных методов обучения в соответствии с критериями: название метода, его характеристика, традиционные и современные варианты их применения.

10. Разработать рекомендации учителю по отбору методов и средств обучения.

11. Провести анализ урока по использованию активных методов обучения в начальной школе.

12. Составить таблицу «Классификация электронных средств обучения с позиции учета личностных качеств ученика или видов его деятельности».

13. Составить каталог образовательных ресурсов сети «Интернет»

14. Охарактеризовать основные функции контроля.

15. Составить схему синтезированного контроля знаний.

16. Сгруппировать в таблице типичные ошибки оценивания знаний младших школьников.

17. Составить таблицу педагогических требований, предъявляемых к контролю знаний младших школьников.

18. Разработка методических рекомендаций к организации контроля знаний в начальной школе.

19. Обратиться к Интернет-источникам и подобрать информацию о технологиях обучения в начальной школе, определить свое отношение к отобранной информации и представить

20. результаты изысканий в тезисной форме.

21. Составление педагогической характеристики ребенка.

22. Выделить требования к оцениванию

23. Дать характеристику цифровой отметки и словесной оценки. В начальной школе

24. Дать характеристику цифровой оценки (отметки) и характеристику словесной оценки(оценочное суждение).

25. Провести анализ урока на основе использования в процессе обучения инновационных технологий.

Тематика курсовых работ.

1. Развитие творческих способностей младших школьников познавательной деятельности.

2. Формирование мотивации к обучению на уроках в начальной школе.

3. Дифференциация и индивидуализация в обучении младших школьников.

4. Использование активных методов обучения на уроках в начальной школе.

5. Игра – как средство обучения младших школьников на уроках.

6. Использование развивающих технологий в обучении младших школьников.

7. Диагностика учебных достижений младших школьников как средство повышения успеваемости.

8. Использование метода проектов в начальной школе.

9. Использование ИКТ в обучении младших школьников

Учебная практика

Виды работ

1. Использование диагностических методик с целью выявления уровня обученности младших школьников.

2. Анализ форм организации обучения младших школьников через виртуальные уроки.

3. Анализ уроков (по предметам) по программе общего начального образования.

4. Провести общедидактический анализ уроков на основе видеозаписей уроков.

5. .Наблюдение и анализ виртуальных уроков с использованием активных методов обучения младших школьников.

6. Использование диагностических методик с целью выявления уровня обученности младших школьников.

7. Интерпретация и презентация результатов выявления уровня обученности младших школьников.

8. Анализ форм организации обучения младших школьников через виртуальные уроки

11

Раздел 2. Преподавание русского языка в начальной школе

390

МДК 01.02. Русский язык с методикой преподавания

248

Тема 2.1.

Место и роль русского языка в системе общего образования.

Содержание

6

1.

Сущность языка. Язык как система, языковые единицы.

2

2.

Место русского языка среди славянских языков и других языков мира. Русский язык как государственный язык РФ и РБ.

3.

Русский литературный язык как нормированная и обработанная форма общенародного языка. Язык и речь.

4.

Формирование учебно-познавательного интереса к русскому языку как важнейшему средству речевого общения.

5.

Учёт особенностей одарённых младшего школьного возраста и детей с проблемами в развитии и трудностями в обучении.

Лабораторные работы

2

1.

Составить таблицу психолого-педагогических особенностей усвоения русского языка учащимися младших классов.

Практические занятия

2

1.

Семинар «Славянские языки: сходство и различие».

2.

Анализ «Закона о языках народов РБ».

Тема 2.2.

Психолого-педагогические основы обучения русскому языку младших школьников.

Содержание

5

1.

Психологические особенности усвоения знаний и формирования умений по русскому языку младших школьников.

3

2.

Формирование приёмов умственных действий в процессе обучения младших школьников русскому языку.

3.

Диагностика готовности ребёнка дошкольного возраста к обучению грамоте.

4.

Учёт особенностей одарённых детей младшего школьного возраста и детей с проблемами в развитии и трудностями в обучении при подготовке к учебным занятиям.

Лабораторные работы

2

1.

Моделирование фрагмента урока русского языка на основе теории «Поэтапное формирование умственных действий».

2.

Разработка заданий по русскому языку на одну тему с учётом индивидуальных умственных способностей обучающихся.

Практические занятия

1

1.

Круглый стол «Итоги исследования речи детей 6 – 7 лет».

Тема 2.3.

Нормативная база содержания начального общего образования по русскому языку.

Содержание

6

1.

Содержание Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку.

2

2.

Методика русского языка как наука. Цели и задачи учебного предмета «Русский язык» в начальной школе.

3.

Содержание русского языка в современной начальной школе.

4.

Средства и организационные формы обучения русскому языку в начальной школе. Требования к современному уроку русского языка в начальной школе.

Лабораторные работы

2

1.

Моделирование заданий аналитического и синтетического характера.

2.

Формирование банка нетрадиционных типов уроков русского языка в начальной школе.

Практические занятия

2

1.

Анализ содержания Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку.

Тема 2.4.

Планирование процесса обучения младших школьников русскому языку.

Содержание

7

1.

Тематическое планирование курса русского языка в начальной школе, его структура, содержание, вариативность.

3

2.

Учебно-методические комплекты по русскому языку в современной начальной школе.

3.

Планирование современного урока русского языка в начальной школе.

4.

Методическая деятельность учителя при подготовке к уроку русского языка в начальных классах.

Лабораторные работы

3

1.

Проектирование урока русского языка с позиции разных дидактических концепций.

2.

Моделирование ситуаций, создающих мотив к деятельности на разных этапах урока русского языка.

Практические занятия

2

1.

Анализ УМК по русскому языку в начальной школе.

2.

Анализ календарно-тематических планов по русскому языку (2, 3, 4 классы).

Тема 2.5. Лингвистические основы методики обучения грамоте.

Содержание

26

2.

Фонетика как раздел науки о языке. Единицы фонетики.

3

3.

Состав и артикуляционные характеристики гласных фонем, позиционная мена гласных.

4.

Состав и артикуляционные характеристики согласных фонем, позиционная мена согласных.

5.

Фонетическая и фонематическая транскрипция.

6.

Обучение грамоте как составная часть курса русского языка. Цели, содержание и принципы обучения грамоте.

7.

Ведущий метод и приёмы обучения грамоте. Обучение грамоте на коммуникативно - деятельностной основе.

8.

Подготовительный период обучения грамоте.

8.

Основной период обучения грамоте.

10.

Графика как раздел науки о языке. Слоговой принцип русской графики.

11.

Методика обучения письму – важнейшая составная часть обучения грамоте. Задачи, методы и приёмы обучения письму.

12.

Графический навык. Методика овладения графическим действием.

13.

Дифференцированный подход к обучению первоклассников.

Лабораторные работы

6

1.

Обоснованный выбор упражнений для аналитико-синтетической работы на уроках обучения грамоте.

2.

Составление урока обучения грамоте в развивающей системе Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

3.

Составление урока письма по технологии В.А. Илюхиной.

4.

Планирование интегрированного урока чтения и письма по программе «Школа 2100».

Практические занятия

6

1.

Фонетический и фонематический анализ.

2.

Сравнительный анализ действующих УМК обучения грамоте.

3.

Составление фрагментов уроков обучения грамоте. Методы и формы организации учебной деятельности на уроке ОГ.

4.

Анализ современных прописей для начальной школы. Каллиграфическое письмо в различных прописях.

Тема 2.6. Лингвистические основы методики изучения морфемики и словообразования.

Содержание

10

1.

Морфемика и словообразование. Типы морфем.

3

2.

Типы основ.

3.

Порядок морфемного анализа.

4.

Способы образования слов.

5.

Словообразовательный анализ.

6.

Методика изучения раздела «Состав слова». Задачи и содержание работы.

7.

Лингвистические и психологические основы изучения морфемного состава слова.

8.

Методическая система изучения состава слова, ознакомление со словообразовательными моделями в действующих УМК.

Лабораторные работы

2

1.

Планирование уроков изучения морфемного состава слова.

2.

Планирование этапов урока изучения морфемного состава в развивающей системе обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

Практические занятия

4

1.

Упражнения в морфемном и словообразовательном анализе слов.

2.

Анализ программы по разделу «Состав слова». Сопоставительный анализ учебно-методических комплектов по русскому языку в начальной школе.

3.

Морфемный анализ слов в школьной и научной грамматике.

4.

Тестирование по разделу «Методика изучения состава слова».

Тема 2.7. Лингвистические основы методики изучения морфологии.

Содержание

20

1.

Грамматика. Морфология как раздел грамматики. Принципы выделения частей речи.

3

2.

Имя существительное, его лексико-семантические разряды.

3.

Грамматические категории имён существительных: категории одушевлённости – неодушевлённости, рода, числа, падежа.

4.

Имя прилагательное: разряды, семантические и морфологические признаки.

5.

Имя числительное: разряды, морфологические признаки.

6.

Разряды и особенности склонения местоимений.

7.

Глагол. Спрягаемые и неспрягаемые формы глагола.

8.

Основные грамматические категории глагола: вид, переходность, возвратность, залог, наклонение, время, лицо, число.

9.

Неспрягаемые формы глагола: инфинитив, причастие, деепричастие.

10.

Наречие. Разряды наречий.

11.

Служебные части речи: предлог, союз, частица. Междометия. Модальные слова.

12.

Методы формирования морфологических понятий.

13.

Методика формирования понятия «имя существительное».

14.

Система изучения имён прилагательных в начальных классах.

15.

Система изучения личных местоимений в начальных классах.

16.

Система работы над глаголом как частью речи.

17.

Формирование понятия о предлоге как части речи.

Лабораторные работы

5

1.

Формулирование учебных задач к упражнениям по морфологии, помещённым в учебные пособия для начальной школы.

2.

Определение цели и задач к предложенному конспекту урока.

3.

Цели, задачи и планирование урока изучения спряжения глаголов.

Практические занятия

5

1.

Морфологический разбор имени существительного.

2.

Морфологический разбор имени прилагательного

3.

Морфологический разбор глагольных форм.

4.

Анализ учебных комплектов с целью выявления их возможностей для формирования представлений младших школьников о грамматических признаках каждой части речи.

5.

Анализ программных требований относительно системы изучения частей речи в начальной школе.

6.

Составление схемы морфологического разбора имени существительного, имени прилагательного и глагола.

Тема 2.8. Лингвистические основы методики изучения синтаксиса.

Содержание

11

1.

Синтаксис как раздел грамматики. Единицы синтаксиса.

3

2.

Словосочетание.

3.

Предложение. Типы простых предложений.

4.

Члены предложения.

5.

Простое осложнённое предложение.

6.

Сложное предложение. Виды сложных предложений.

7.

Сложные синтаксические конструкции.

8.

Способы передачи чужой речи.

9.

Работа над словосочетанием в начальной школе.

10.

Работа над предложением в начальных классах.

Лабораторные работы

3

1.

Определение темы и задач урока с использованием в качестве дидактического материала словосочетаний.

2.

Разработка диагностирующих заданий по определению уровня сформированности синтаксических умений.

3

Формулирование учебных задач к упражнениям по синтаксису, помещённым в учебные пособия для начальной школы.

Практические занятия

5

1.

Синтаксический разбор словосочетаний.

2.

Синтаксический разбор простого предложения.

3.

Синтаксический разбор сложного предложения.

4.

Конструирование сложных предложений.

5.

Анализ учебных комплектов с позиций изучения синтаксиса.

6.

Группировка дидактического материала с учётом этапа изучения предложения.

Тема 2.9.

Организация устной речевой деятельности младших школьников.

Содержание

5

1.

Орфоэпия как раздел языкознания

3

2.

Орфоэпические нормы в области гласных и согласных.

3.

Обучение младших школьников слушанию.

4.

Развитие диалогической речи младших школьников.

5.

Совершенствование произносительной культуры младших школьников.

Лабораторные занятия

2

1.

Составление программы обучения слушанию.

2.

Разработка фрагмента урока обучения грамоте: беседа по сюжетной иллюстрации и демонстрация его в студенческой аудитории.

Практические занятия

3

1.

Сопоставительный анализ учебно-методических комплексов с целью выявления возможностей для организации орфоэпической работы.

2.

Анализ конспекта урока с точки зрения формирования аддитивных умений младших школьников.

3.

Анализ фрагментов уроков с точки зрения совершенствования произносительной культуры младших школьников.

Тема 2.10.

Работа над словом как лексической единицей речи.

Содержание

11

1.

Лексический уровень развития речи. Лексикология. Понятие о лексике. Слово и фразеологизм как разновидности лексических единиц.

3

2.

Лексика с точки зрения семантики.

3.

Лексика с точки зрения происхождения.

4.

Лексика с точки зрения активного и пассивного запаса, употребления и стилистики.

5.

Фразеология. Типы фразеологизмов.

6.

Изобразительно-выразительные средства языка.

7.

Задачи, направления и содержание словарной работы в начальной школе.

8.

Приёмы объяснения значений новых слов.

9.

Обучение младших школьников некоторым нормам речевого поведения.

10.

Лексикография. Типы словарей.

11.

Формирование лексикографических умений младших школьников.

Лабораторные работы

3

1.

Составление фрагментов уроков изучения лексики в начальной школе.

2.

Урок обучения младших школьников работе с толковыми словарями.

3.

Разработка диагностирующих заданий по определению уровня сформированности синтаксических умений.

Практические занятия

4

1.

Лексический анализ текста.

2.

Анализ урока с точки зрения организации словарной работы.

3.

Сопоставительный анализ учебно-методических комплексов с целью выявления возможностей для организации лексической работы.

4.

Подбор дидактического материала по лексике при изучении грамматических тем.

Тема 2.11.

Организация работы над орфографией и пунктуацией.

Содержание

11

1.

Орфография. Принципы орфографии.

3

2.

Понятие орфограммы.

3.

Правописание значимых частей слова. Правописание корней.

4.

Правописание значимых частей слова: приставка, суффикс, окончание.

5.

Слитные, раздельные, дефисные написания.

6.

Лингвометодические основы орфографической работы в начальной школе.

7.

Основные психолого-методические понятия, используемые в методике обучения орфографии.

8.

Этапы орфографических действий.

9.

Методы и приёмы изучения основных орфографических правил.

10.

Обучение пунктуации в начальной школе.

11.

Этапы обучения младших школьников составлению предложений.

Лабораторные работы

3

1.

Конструирование урока введения нового орфографического правила.

2.

Конструирование уроков обучения орфографии разных типов.

3.

Демонстрация фрагментов урока обучения пунктуации.

Практические занятия

3

1.

Орфографический разбор текста.

2.

Систематизация орфографических упражнений.

3.

«Проигрывание» фрагмента урока обучения грамоте (знакомство с орфограммой «буква на месте безударного гласного»).

Тема 2.12.

Организация работы над связной речью.

Содержание

9

1.

Язык, речь и мышление. Качества речи.

3

2.

Стили речи.

3.

Типы речи.

4.

Понятие речевой коммуникации. Виды речевой деятельности.

5.

Лингвостилистический анализ текстов различных стилей.

6.

Методика развития письменной речи.

7.

Методика обучения изложению (пересказу).

8.

Методика обучения сочинению.

9.

Урок анализа письменных работ.

Лабораторные работы

3

1.

Конструирование различных вариантов урока обучения изложению на основе одного текста.

2.

Разработка конспекта и проведение урока обучения изложению в студенческой аудитории.

3.

Разработка конспекта урока обучения сочинению в том или ином стиле и жанре.

Практические занятия

2

1.

Сопоставительный анализ учебно-методических комплексов с целью выявления возможностей для организации работы над изложением и сочинением.

2.

Анализ текстов-образцов для изложений.

Тема 2.13.

Организация системы контрольно-оценочной деятельности.

Содержание

12

1.

Сущность педагогического контроля усвоения содержания образования по русскому языку младшими школьниками.

2

2.

Требования образовательного стандарта к результатам изучения предмета «Русский язык».

3.

Содержание и формы контроля качества образования по русскому языку младших школьников.

4.

Методы и виды контроля учебных достижений младших школьников по русскому языку.

5.

Организация контрольно-оценочной деятельности учителя младших классов в условиях развивающего обучения по русскому языку.

6.

Виды документации, требования к ее оформлению.

7.

Анализ процесса и результата педагогической деятельности при обучении русскому языку.

8.

ИКТ в реализации системы контроля и мониторинга учебных достижений младших школьников по русскому языку.

Лабораторные работы

3

1.

Анализ образовательных стандартов и примерных программ НО по организации контрольно- оценочной деятельности учителя.

2.

Анализ УМК по контролю и оценке учебных достижений младших школьников.

3.

Коллоквиум ‘‘Проблема отметки и оценки учебных достижений младших школьников в 1 классе».

Практические занятия

4

1.

Разработка логико- смысловой модели традиционных форм контроля знаний младших школьников по русскому языку.

2.

Разработка логико- смысловой модели инновационных форм контроля знаний младших школьников по русскому языку.

3.

Составление технологической карты мониторинга знаний и умений по русскому языку младших школьников.

4.

Конструирование модели выпускника начальной школы (опорная система знаний).

Тема 2.14.

Овладение средствами оценивания учебных достижений младших школьников по русскому языку.

Содержание

10

1.

Нормы оценки знаний, умений, навыков младших школьников по русскому языку.

3

2.

Рейтинговая система оценивания учебных достижений младших школьников.

3.

Методика проведения диагностики уровня обученности младших школьников по грамматической теме.

4.

Интерпретация результатов диагностики учебных достижений младших школьников по русскому языку.

Лабораторные работы

3

1.

Составление классификатора ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки при проверке письменных работ.

2.

Семинар «Письмо МО РФ «О системе оценивания учебных достижений младших школьников».

3.

Коллоквиум «Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы НО по русскому языку».

Практические занятия

5

1.

Разработка заданий для проверки степени сформированности орфографических умений.

2.

Оформление оценочных листов достижений по развитию речи младших школьников.

3

Разработка КИМов для комплексной оценки учебных достижений по русскому языку.

4.

Разработка тестов для проверки учебных достижений по морфологии.

5.

Разработка заданий для проверки степени сформированности коммуникативных умений для промежуточной диагностики.

Самостоятельная работа

1. Сообщения: Великие ученые-лингвисты В.И.Даль, Д.Н. Ушаков, И.А. Бодуэн де Куртенэ, А.А. Реформатский.

2. Исследование «Причины появления и перспективы распространения всеобщего языка землян эсперанто».

3. Тезисы статей русских лингвистов на тему "Взаимосвязь речи и мышления.

4. Составление «языковой карты».

5. Составление списка книг по педагогике и психологии, помогающие в освоении методики преподавания русского языка.

6. Составить словарик терминов основных понятий методики преподавания русского языка.

7. Исторический обзор методики изучения русского языка младшими школьниками.

8. Подготовка к диспуту «Самые эффективные методы обучения русскому языку в нач. классах в Х1Х – ХХ вв.»

9. Составить тезисы к сообщению «Билингвизм и полилингвизм как языковое явление в РБ».

10. Сообщение: «Особенности русского ударения».

11. Сравнительный анализ научной и школьной транскрипции.

12. Подбор заданий для развития речи в период обучения грамоте.

13. Орфографическая работа на уроках обучения грамоте.

14. Этапы развития русской графики.

15. Подбор упражнений для овладения нормами графики.

16. Анализ урока письма с точки зрения распределения объёма самостоятельной работы и работы под руководством учителя.

17. Подбор заданий для повышения интереса к чтению.

18. Подбор наглядного материала для эффективного формирования навыка чтения.

19. Особенности овладения графическим действием леворукими детьми.

20. Основатели методики обучения грамоте.

21. Составить классификацию методов обучения грамоте, отразив её в таблице.

22. Подбор дидактического материала к урокам обучения грамоте с учётом индивидуальных особенностей учащихся.

23. Исследование «История возникновения русского алфавита».

24. Исследование «Этимология и словообразование».

25. Исследование «Словообразование и орфография».

26. Работа над составом слова при изучении грамматических тем в 3 и 4 классах.

27. Анализ методической литературы по теме «Состав слова».

28. Разработка содержания консультаций для родителей на тему «Причина трудностей и ошибок младших

29. Составление моделей для морфемного анализа.

30. Изготовление «сундука морфем».

31. Подбор игр для конструирования слов.

32. Составление дидактических текстов для уроков изучения морфемного состава слова.

33. Сообщение: «Индивидуальный подход к младшим школьникам при обучении морфологии».

34. Орфографические сведения на уроках изучения морфологии.

35. Сообщение: «Использование этимологического анализа при изучении имени существительного в начальных классах».

36. Разработка наглядного материала для изучения темы «Имя существительное».

37. Анализ публикаций в журналах «Начальная школа», «Начальная школа: плюс-минус» на тему «Изучение глагола».

38. Анализ подачи одной (по выбору) одной части речи в разных учебниках для начальной школы.

39. Подбор примеров для использования метода реконструкции.

40. Подбор примеров для использования метода конструирования.

41. Подбор дидактического материала для введения понятия «склонение имени прилагательного».

42. Подготовка текстового дидактического материала для изучения 1, 2, 3 склонения имён существительных. Использовать тексты учебника литературного чтения.

43. Подобрать отрывки из учебников по чтению для изучения местоимений на уроках русского языка.

44. Придумать варианты игр на запоминание и различение предлогов и приставок.

45. Анализ публикаций в журналах «Начальная школа», «Начальная школа: плюс-минус» на тему «Изучение словосочетания и предложения».

46. Подготовить сообщение: «Индивидуальный подход к младшим школьникам при обучении синтаксису».

47. Разработка содержания консультации для родителей на тему «Пути повышения самостоятельности учащихся в работе над предложением».

48. Подготовка отрывков из текстов для формирования понятий «грамматическая основа предложения».

49. Подготовка отрывков из текстов для формирования понятий

50. Подбор примеров для использования метода реконструкции.

51. Подбор примеров для использования метода конструирования.

52. Новые тенденции в произношении заимствованных слов.

53. Обзор публикаций методических журналов на данную тему.

54. Разработка анкеты для выявления сформированности у младших школьников умений слушать.

55. Проведение исследования на тему «Произносительная культура учителя начальных классов».

56. Разработка содержания консультации для родителей на тему «Орфоэпические ошибки учащихся, их причины и способы преодоления».

57. Разработка собственной программы обучения младших школьников речевому этикету.

58. Использование фразеологизмов в речи.

59. Исследование: «Топонимика и ономастика: тайна имён и географических названий».

60. .Признаки старославянизмов.

61. Обзор публикаций методических журналов на данную тему.

62. Изучение особенностей организации и проведения словарной работы в начальной школе.

63. Наблюдения за детской речью. Характеристика лексических ошибок.

64. Орфограмма – прописная буква. Орфограмма – перенос слов.

65. Составить перечень орфографических правил, изучаемых с 1 по 4 класс.

66. Составление аннотированной картотеки статей журналов «Начальная школа».

67. Создание «ловушек» для формирования орфографической зоркости.

68. Подбор дидактического материала из учебника по литературному чтению для «пятиминуток» орфографической зоркости.

69. Подготовка мотивационных ситуаций урока.

70. История знаков препинания.

71. Подбор дидактического материала из учебника по литературному чтению для урока закрепления пунктуационных умений во 2- 4 классах.

72. Обзор публикаций методических журналов на данную тему.

73. Сообщение: «Исправление и предупреждение речевых ошибок, допущенных младшими школьниками в изложении».

74. Подбор текстов для выявления уровня представлений младших школьников о разнообразии жанров.

75. Составление конспекта урока подготовки сочинения по личным наблюдениям.

76. Творческие задания к изложению.

77. Придумать игровую форму для упражнения на исправление типичных речевых ошибок младших школьников.

78. Варианты подготовительной работы перед написанием изложения по картине.

79. Формулирование тем школьных сочинений на основе рекомендаций методистов.

80. Составление информационной характеристики диктантов для 3 класса.

81. Создание банка диагностических методик контроля учебных достижений обучающихся по русскому языку.

82. Подготовка к лабораторным и практическим занятиям с использованием методических рекомендаций преподавателя, их оформление и подготовка к защите.

83. Разработка заданий для проверки степени сформированности коммуникативных умений для промежуточной диагностики.

84. Обоснование выставленных отметок за проверку письменных работ учащихся 3-4 классов.

85. Обоснование выставленных отметок за устные ответы учащихся 1-2 классов.

86. Проведение сравнительного анализа содержания, методов контроля в различных УМК для начальной школы.

87. Изучение Письма МО РФ « О системе оценивания учебных достижений младших школьников».

88. Подготовка индивидуальных проверочных заданий для младших школьников, имеющих трудности

89. в изучении русского языка.

90. Анализ конспектов уроков проведения контрольных работ.

91. .Заполнение прописей различных УМК для начальной школы.

124

Тематика домашних заданий

1. Подготовка к понятийному диктанту.

2. Подготовка дидактического материала к урокам.

3. Подготовка наглядных пособий.

4. Разработка фрагментов урока.

5. Подбор нетрадиционных форм урока.

6. Составление правил хорошего слушателя.

7. Подбор языковых примеров к орфоэпическим нормам.

8. Разработка средств слуховой и зрительной наглядности для развития интонационных умений учащихся.

9. Разработка анкеты для студентов-учителей начальной школы.

10. Разработка фрагмента урока, посвящённого работе с лингвистическими словарями.

11. Подбор материала для составления исторических справок о возникновении словарей разных видов.

12. Подготовка этимологических «пятиминуток».

13. Подбор примеров к основным принципам орфографии.

14. Составление списка орфограмм, изучаемых в начальной школе.

15. Решение методических задач по орфографии.

16. Подготовка к собеседованию.

17. Решение методических задач по развитию речи.

18. Подбор упражнений по речевому развитию младших школьников.

19. Подготовка к понятийному диктанту.

20. Подбор языковых примеров к литературным нормам.

21. Сопоставительный анализ некоторых языковых единиц русского и английского языков.

22. Транскрибирование слов.

23. Фонетический и фонематический анализ.

24. Группировка слов по фонетическому признаку.

25. Моделирование на уроках обучения грамоте.

26. Решение методических задач обучения грамоте.

27. Подбор примеров отступления от слогового принципа.

28. Планирование работы над буквой с использованием различных приёмов обучения.

29. Подбор дидактического материала для формирования понятий корня, суффикса, приставки, окончания.

30. Виды упражнений по формированию у детей умения свободно ориентироваться в составе слова, в правилах употребления приставки и суффикса.

31. Моделирование при изучении состава слова.

32. .Разработка фрагментов уроков по изучению морфологии.

33. Подбор языкового материала к различным упражнениям по морфологии.

34. Подготовка к собеседованию.

35. Разработка классификатора ошибок при проверке сочинений.

36. Разработка классификатора ошибок при проверке изложений.

Примерная тематика курсовых работ

1. Особенности развития творческих способностей на уроках русского языка.

2. Особенности формирования основных морфологических понятий в начальных классах.

3. Обогащение словарного запаса на уроках русского языка и литературного чтения.

4. Формирование культуроведческой компетенции на уроках русского языка в начальных классах.

5. Обучение моделированию при изучении морфемики в начальных классах.

6. Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка в начальных классах.

7. Формирование орфографической зоркости на уроках русского языка в начальной школе.

8. Контроль знаний, умений и навыков по орфографии в классах КРО.

9. Комплексный подход в организации работы над изложением в начальных классах.

10. Развитие связной речи младших школьников в классах в процессе изучения имени прилагательного.

11. Формирование первоначальных умений и навыков по фонетике.

12. Комплексный подход в организации работы над изложением в начальных классах.

13. Развитие связной речи младших школьников в процессе изучения имени прилагательного.

14. Формирование фонетических умений младших школьников как основа обучения грамотному письму.

15. Графические ошибки младших школьников и пути их преодоления.

Учебная практика

2. Наблюдение уроков по проверке результатов учебной деятельности младших школьников (видеоуроки).

3. Наблюдение уроков по проверке результатов учебных достижений младших школьников (видеоуроки).

4. Проверка письменных работ учащихся 4 класса.

5. Анализ изложений учащихся 2 класса.

6. Знакомство с документацией по результатам проверки достижений младших школьников по русскому языку.

7. Выставление отметок по русскому языку в журнал по итогам тестирование

18

Раздел 3. Преподавание детской литературы с практикумом по выразительному чтению

186

МДК 01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению

121

Тема 1.1.

Изучение истории развития детской литературы

Содержание

3

1.

Специфика детской литературы.

2

2.

Этапы развития русской детской литературы.

3.

Этапы развития зарубежной детской литературы.

Практические занятия

1

1.

Проанализировать главы книги К.И.Чуковского «От двух до пяти». Заполнить таблицу по главе «Заповеди детского поэта»

Тема 3.2.

Детская литература XY-XYIII вв.

Содержание

2

1.

Истоки и источники детской литературы XY-XYIII вв.

1

2.

Первые детские писатели. «Азбука» Ивана Федорова.

Тема 3.3.

Детская литература первой половины XIX века.

Содержание

6

1.

Литературные направления первой половины XIX века. Становление современной системы жанров.

3

2.

Формирование стихотворной сказки. В.А.Жуковский – литератор и педагог.

3.

А. С.Пушкин – сказочник.

4.

Басенное творчество И.А.Крылова

5.

П.П.Ершов. Традиции Пушкина в сказке «Конек-Горбунок».

6.

Развитие литературной прозаической сказки. Сказки В.Ф.Одоевского

Практические занятия

3

1.

Проанализировать произведения А.С.Пушкина по выбору.

2.

Проанализировать произведения И.А.Крылова по выбору.

Тема 3.4.

Детская литература второй половины XIX века.

Содержание

6

1.

Тенденции развития детской литературы во второй половине XIX века

3

2.

Поэзия второй половины XIX века в круге детского чтения (Ф.И. Тютчев, А.В.Кольцов, И.С.Никитин, А.Майков, А.К.Толстой и др.).

3.

Мастерство и новаторство Н.А.Некрасова в стихах для детей

4.

Творчество С.Т.Аксакова для детей.

5.

Малые повествовательные формы в творчестве писателя – педагога К.Д. Ушинского

6.

Творчество Л.Н. Толстого для детей.

Практические занятия

3

1.

Проанализировать произведения поэтов 2-й пол 19 века по выбору.

2.

Проанализировать произведения Н.А.Некрасова по выбору.

3.

Проанализировать произведения К.Д.Ушинского по выбору.

4.

Проанализировать произведения Л.Н.Толстого по выбору.

Тема 3.5.

Детская литература XX века.

Содержание

19

1.

Поэзия «серебряного» века для детей. Поэзия С.Есенина, А.Блока и др.

3

2.

Д.Н.Мамин-Сибиряк - воистину русский писатель.

3.

Обновление тем и развитие жанров детской литературы 20-30 годы.

4.

К.И.Чуковский – исследователь детства

5.

Стихи для детей Саши Черного

6.

Литературный авангард для детей «Обэриу». Д.Хармс, А.Введенский, Ю.Владимиров как основоположники группы «Обэриу».

7.

В.В.Маяковский для детей.

8.

С.Я.Маршак. Стихи для детей. Драматургия.

9.

Мастерство поэта С.В.Михалкова. Драматургия.

10.

Творчество А.Л.Барто.

11.

Развитие прозаической литературной сказки в 20-40-е годы. Героическая сказка А.Гайдара.

12.

Повесть-сказка А.Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

13

Природоведческая литература для детей. Творчество В.Бианки, К.Паустовского, М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова.

14.

Произведения детской литературы военной поры. Творчество Л.Кассиля. Л.Пантелеева, В.Катаева и др.

15.

Поэзия для детей 60-80–х годов. Творчество И.П.Токмаковой. Е.А.Благининой, Б.В.Заходера, Ю.П.Мориц, Я.Л.Акима, В.Берестова, Р.С. Сефа, И.А.Мазнина и др.

16.

Детская юмористическая проза. Творчество Н.Носова. Ю.Драгунского, В..Голявкина

17.

Тенденции развития русской детской литературы на современном этапе.

18.

Творчество Э.Успенского для детей.

Практические занятия

8

1.

Проанализировать произведения поэтов «серебряного» века по выбору.

2.

Проанализировать произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка по выбору.

3.

Проанализировать произведения К.И.Чуковского по выбору.

4.

Проанализировать произведения поэтов группы «Обэриу» по выбору.

5.

Проанализировать произведения В.В.Маяковского по выбору.

6.

Проанализировать произведения С.Я.Маршака по выбору.

7.

Проанализировать произведения С.В.Михалкова по выбору.

8.

Проанализировать произведения А.Л.Барто по выбору.

9.

Проанализировать произведения А.Гайдара по выбору.

10.

Проанализировать произведения писателей-природоведов по выбору.

11.

Проанализировать произведения Н.Носова. Ю.Драгунского, В.Голявкина по выбору.

12.

Проанализировать произведения И.П.Токмаковой. Е.А.Благининой, Б.В.Заходера, Ю.П.Мориц, Я.Л.Акима, В.Берестова, Р.С. Сефа, И.А.Мазнина по выбору.

13.

Проанализировать произведения Э.Успенского по выбору.

Тема 3.6.

Переводная литература.

Содержание

5

1.

Немецкая романтическая сказка. Сказки братьев Гримм.

3

2.

Г.К.Андерсен - «король сказок».

3.

Творчество Д.Родари для детей. «Грамматика фантазий».

4.

Произведения Р.Э.Распе в детском чтении.

5.

Творчество А.Линдгрен для детей.

Практические занятия

1

1.

Проанализировать произведения братьев Гримм, Г.К. Андерсена и А.Линдгрен по выбору.

Тема 3.7.

Формирование содержания литературного чтения

Содержание

6

1.

Требования стандарта к отбору и содержанию учебного предмета «Литературное чтение» и результатам его изучения.

2

2.

Цели, задачи предмета, практическая реализация стандарта.

3.

Ценностные ориентиры содержания литературного чтения. Круг детского чтения.

4.

Место учебного предмета в учебном плане. Содержание начального общего образования по учебному предмету.

5.

Характеристика программ по литературному чтению.

6.

Характеристика учебников по литературному чтению.

Практические занятия

1

1.

Сравнительный анализ программ и учебников для начальной школы по литературному чтению.

Тема 3.8.

Планирование уроков литературного чтения

Содержание

3

1.

Тематическое планирование, его сущность и назначение.

2

2.

Особенности планирования уроков с учётом с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных задач обучающихся.

3.

Определение целей и задач урока литературного чтения в начальной школе, его воспитательные возможности.

Лабораторные работы

1

1.

Аннотирование учебно-методических пособий для подготовки к урокам в начальной школе.

Практические занятия

1

1.

Планирование работы учителя с детьми, испытывающими трудности в обучении и одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями

Тема 3.9.

Формирование читательской компетентности младшего школьника

Содержание

5

1.

Понятие читательской деятельности.

3

2.

Осознанность чтения, методика его формирования.

3.

Правильность чтения. Технология предупреждения и преодоления ошибок чтения.

4.

Выразительность чтения, его роль в развитии художественно-речевой деятельности.

5.

Беглость чтения, методика его формирования

Лабораторные работы

1

1.

Составить фрагмент урока с демонстрацией осознанного, правильного и выразительного чтения художественного текста

Практические занятия

3

1.

Подобрать примеры к правилам нахождения логически ударных слов.

2.

Подобрать тексты разных жанров и выделить в них психологические паузы.

3.

Сформировать киноленту видений для получения точки интонации.

4.

Выделить средства смысловой и эмоциональной выразительности в предложенных текстах

Тема 3.10.

Структура уроков литературного чтения

Содержание

5

1.

Структура уроков литературного чтения в зависимости от типа и вида урока

2

2.

Подготовительная работа на уроках литературного чтения

2

3.

Словарная работа на уроках литературного чтения

2

4.

Работа с текстом художественного произведения

2

5.

Творческая деятельность обучающихся в связи с прочитанным произведением

2

Лабораторные работы

2

1.

Разработка и презентация конспектов урока с демонстрацией работы над художественным образом литературного текста

2.

Разработка и презентация урока с применением инсценирования литературных произведений

Тема 3.11. Характеристика деятельности учащегося на уроках литературного чтения

Содержание

11

1.

Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки и др.): узнавание, различение, определение основного смысла

2

2.

Большие формы устного народного творчества: сказки, былины. Художественные особенности сказок, былин. Литературная сказка

2

3.

Мифы, легенды, библейские рассказы: жанровые особенности, темы, художественные изобразительные средства

2

4.

Басня: общее представление о жанре, особенностях построения, выразительные средства

3

5.

Рассказ: общее представление о жанре, особенностях построения, выразительные средства

6.

Особенности стихотворного произведения (ритм, рифма).

7.

Особенности выразительного чтения произведений разных жанров

8.

Специфика учебных и научно-популярных текстов.

9.

Этапы работы с учебными и научно-популярными текстами. Виды пересказа научно-популярных текстов.

10.

Изучение теоретико-литературных понятий на уроках литературного чтения в начальной школе.

Лабораторные работы

3

1.

Конструирование фрагмента урока по изучению фольклорных жанров

2.

Конструирование фрагмента урока по изучению рассказа

3.

Составление конспекта урока по изучению поэтических текстов

Практические занятия

4

1.

Анализ произведений прозаической формы

2.

Анализ произведений поэтической формы

3.

Тренинговые упражнения на выразительное чтение произведений разных жанров

4.

Рассмотреть приемы работы со сказкой (методики работы со сказками, предложенные В.Я.Проппом, Д.Родари, Л.Б.Фесюковой)

Тема3.12.

Формирование читательской самостоятельности

Содержание

3

1.

Понятие о самостоятельности детского чтения, его образовательных, воспитательных и развивающих целях и задачах в начальной школе

3

2.

Этапы и периоды формирования учащихся-читателей

3.

Принципы отбора детских книг к урокам внеклассного чтения

Лабораторные работы

1

1.

Составление фрагментов уроков внеклассного чтения в начальной школе.

Практические занятия

1

1.

Сравнительный анализ различных видов текстов с точки зрения информации, заключенной в них

2.

Анализ современных детских периодических изданий

Тема 3.13.

Диагностика качества обучения литературному чтению

Содержание

5

1.

Виды, формы, методы контроля учебной деятельности школьников на уроках литературного чтения с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся.

2

2.

Уровни и показатели владения учащимися содержанием предмета «Литературное чтение».

3.

Уровни и показатели владения учащимися техникой чтения

4.

Виды документации, требования к ее оформлению.

5.

Анализ процесса и результата педагогической деятельности при обучении литературному чтению

Лабораторные работы

2

1.

Диагностика и природа неуспеваемости младших школьников по литературному чтению

2.

Анализ образовательных стандартов и примерных программ НО по организации контрольно- оценочной деятельности учителя.

Практические занятия

2

1.

Интерпретация результатов диагностики учебных достижений обучающихся по литературному чтению. Составление технологической карты мониторинга знаний и умений по литературному чтению младших школьников.

2.

Разработка логико-смысловых моделей традиционных и нетрадиционных форм контроля знаний младших школьников по литературному чтению.

Тема 3.14.

Анализ и самоанализ уроков

Содержание

2

1.

Анализ уроков литературного чтения: логика, виды, особенности, характеристика.

2

2.

Современные требования к организации анализа, самоанализа уроков литературного чтения и оформлению записей.

Лабораторные работы

1

1.

Структурный анализ урока в начальном образовании.

Практические занятия

1

1.

Практикум по анализу уроков литературного чтения в разных системах обучения.

Самостоятельная работа

1. Учёные, писатели и поэты, общественные деятели, внёсшие вклад в становление и развитие русской и зарубежной детской литературы.

2. Указать взаимодействие детской литературы с театром, кино, телевидением.

3. Составить перечень художественных особенностей древнерусской детской литературы.

4. Подготовить анализ повести - сказки А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители».

5. Подготовить сообщение «Пушкин и фольклор».

6. Новые требования к детской литературе в статьях В.Г.Белинского, Н.Г.Чернышевского, Н.А.Добролюбова.

7. Подготовить сообщение «С.Т.Аксаков и Башкирия».

8. Законспектировать статью «Записки детского поэта» А.Барто. Подготовить сообщение по данной статье.

9. Выявить литературные тенденции группы «ОБЭРИу» в современной детской поэзии.

10. Подготовить сообщение «Общественная деятельность А.Л.Барто».

11. Выполнить сопоставительный анализ басен С.Михалкова и И.Крылова.

12. Подготовить сообщение на тему «Современная детская юмористическая проза».

13. Выявить основные темы современной детской литературы.

14. Подготовить сообщения о современных русских детских писателях и поэтах, проживающих на территории Башкортостана.

15. Выявить литературные тенденции творчества А.Линдгрен в современной детской литературной сказке.

16. Подготовить сообщение на тему «Влияние творчества Х.К.Андерсена на мировую детскую литературу.

17. Дискуссии о детской литературе в начале 20 века. Роль К.И.Чуковского, С.Я.Маршака, Н.К.Крупской и др. в отборе книг для детского чтения.

18. Проанализировать и подготовить тезисы статей М.Горького. С.Я.Маршака и К.И.Чуковского, посвящённые детской литературе.

19. Составить тематическое планирование изучения теоретико-литературных понятий на уроках литературного чтения в разных классах.

20. Составить слово об авторе художественного произведения

21. Выявить роль иллюстрации в детской книге

22. Разработать сценария для спектакля по произведению и его мотивам.

23. Составить таблицу компонентов читательской деятельности

24. Составить перечень приёмов, направленных на формирование читательской компетентности

25. Провести сравнительный анализ сказок разных народов по теме, жанровым особенностям, языку

26. Выявить трудности в обучении анализу прозаических произведений учащихся начальной школы

27. Трудности в обучении анализу поэтических произведений учащихся начальной школы

28. Подбор научно-популярных текстов по определенной тематике

29. Отличие художественного текста от текста научно-популярного и учебного

30. Заполнить сопоставительную таблицу «Народная и авторская сказка».

31. Выявить сюжеты и образы Х.К.Андерсена в творчестве Е.Шварца.

32. Подготовить сообщение на тему «Применение малых фольклорных форм на разных типах уроков литературного чтения».

33. Составление каталожных карточек книг для внеклассного чтения

34. Составление аннотаций книг для внеклассного чтения

35. Создание банка диагностических методик контроля учебных достижений обучающихся по литературному чтению.

36. Обоснование выставленных отметок за проверку письменных работ по литературному чтению учащихся 3-4 классов по литературному чтению учащихся 1-2 классов.

37. Проведение сравнительного анализа содержания, методов контроля по литературному чтению в различных УМК для начальной школы.

38. Подготовка индивидуальных проверочных заданий для младших школьников, имеющих трудности

39. в изучении литературного чтения

40. Анализ конспектов уроков проведения контрольных работ по литературному чтению.

41. Разработать схему анализа одной из форм организации обучения (семинар, занятие с группой, практический урок и др.) по предмету.

42. Осуществить видеозапись своего урока по литературному чтению и проанализировать его ключевые этапы

60

Тематика домашних заданий

1. Анализ произведений из книг по литературному чтению для начальной школы.

2. Подготовка конспектов уроков по литературному чтению.

3. Подготовка выразительного чтения литературных произведений разных жанров.

4. Подготовка дидактического материала к урокам.

5. Подготовка наглядных пособий.

6. Разработка фрагментов урока.

7. Подбор нетрадиционных форм урока.

8. Разработка анкеты для студентов-учителей начальной школы.

Примерная тематика курсовых работ:

1. Применение наглядности на уроках литературного чтения в начальной школе.

2. Особенности изучения жанра рассказа на уроках литературного чтения в начальных классах.

3. Особенности изучения жанра басни на уроках литературного чтения в начальных классах.

4. Особенности изучения научно-популярных текстов на уроках литературного чтения в начальной школе.

5. Применение нетрадиционных формы уроков литературного чтения в начальной школе.

6. Применение малых фольклорных жанров на уроках литературного чтения в начальной школе.

7. Изучение теоретико-литературных понятий на уроках литературного чтения в начальной школе.

8. Особенности изучения жанра сказки на уроках литературного чтения в начальных классах.

9. Особенности изучения поэтических текстов на уроках литературного чтения в начальных классах.

10. Особенности организации уроков внеклассного чтения в начальной школе.

Учебная практика

1. Знакомство с направлениями и содержанием деятельности учителя литературного чтения.

2. Анеализ учебных пособий и рабочих тетрадей по литературному чтению в данной школе.

3. Наблюдение за организацией учебного процесса в классе в течение урока литературного чтения.

4. Изучение мотивации к изучению литературного чтения учащимися младших классов.

5. Наблюдение за одарёнными детьми и учащимися, нуждающимися в коррекционно-развивающей работе.

6. Проанализировать произведения прозаической и стихотворной формы по методике Л.Б.Фесюковой.

7. Практически апробировать методы работы со сказками, предложенные Д.Родари в книге «Грамматика фантазий».

5

Раздел 4. Преподавание математики в начальной школе

325

МДК 01. 04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания.

205

Тема 4.1.

Психолого-педагогические основы обучения математике младших

школьников.

Содержание

6

1.

Психологические особенности усвоения математических знаний и умений младшими школьниками.

3

2.

Формирование приемов умственных действий в процессе обучения младших

школьников математике (анализ и синтез, сравнение, классификация и обобщение).

3.

Развитие логического и алгоритмического мышления.

4.

Готовность ребенка к изучению математики

5.

О Психология особенности одаренных детей младшего школьного возраста и детей с проблемами в развитии и трудностями в обучении.

6.

Возрастные и индивидуально- типологические особенности обучающегося: их учет при подготовке и организации учебных занятий по математике

Лабораторные работы

2

1.

Моделирование фрагмента урока на основе теории «Поэтапного формирования умственных действий

Практические занятия

2

1.

Составление таблицы типологических особенностей с выделением приемов организационного процесса обучения математике

Тема 4. 2.

Документы определяющие отбор содержания обучения математики.

Содержание.

12

1.

Содержание Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по математике.

2

2.

Общая характеристика учебного предмета математики. Цели и задачи курса.

3.

Основные принципы формирования содержания предмета математики.

4.

Требования к обязательной начальной математической подготовке.

5.

Учебный план по математике, его особенности и структура.

6.

Программы по математике для начальной школы: понятие, структура, содержание, способы построения.

7.

Учебно-методические комплекты по математике для начальной школы и их характеристика.

8.

Вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования.

Лабораторные работы

4

1.

Анализ содержания Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по математике.

2.

Анализ комплектов учебников рекомендованных к использованию.

3.

Сравнительный анализ программ традиционной и альтернативной системы обучения и учебно-методических комплектов для начальной школы по математике. Раскрыть принципы отбора содержания учебного предмета.

Практические занятия

2

1.

Создание сравнительной таблицы в определение преемственности программ дошкольного и начального общего образования.

Тема 4. 3.

Планирование процесса обучения по математике младших школьников.

Содержание

8

1.

Особенности планирования процесса обучения младших школьников. Виды и формы, принципы, требования к планированию урока математики.

3

2.

Тематическое планирование, его структура, содержание, вариативность.

3.

Определение целей и задач урока математики в начальной школе.

4.

Формы работы с учебно-методической литературой для подготовки к уроку математики.

5.

Способы структурирования содержания учебного материала и его отражение в планирование урока.

Лабораторные работы

3

1.

Анализ планов уроков по математике начального общего образования.

2.

Аннотирование программ и учебно-методических пособий для подготовки к урокам математики в начальной школе.

3.

Планирование работы учителя с одаренными и трудными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями.

Практические занятия

2

1.

Проектирование разработанного урока математики, определение его целей и задач с учетом особенностей предмета математики, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.

2.

Планирование урока математики с позиции разных дидактических концепций, их презентация и анализ.

3.

Планирование фрагмента тематического плана по математике в виде входящих в него системы занятий.

Тема 4.4.

Формы организации обучения математике.

Содержание

14

1.

Урок как основная форма организации обучения математике.

3

2.

Особенности организации и структурирования урока и других форм обучения математике.

3.

Способы организации деятельности учащихся на уроках математики.

4.

Формирование умений и навыков самостоятельного учебного труда на уроке математики.

5.

Фронтальная, индивидуальная, групповая формы организации деятельности учащихся на уроке математики.

6.

Методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках математики.

7.

Педагогические и гигиенические требования к организации обучения на уроках математики.

8.

Использование активных методов на уроке математики.

9.

Составление характеристики деятельности учащихся при изучении дидактических единиц.

Лабораторные работы

6

1.

Анализ вариативности форм организации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики.

2.

Определение способа учета индивидуальных особенностей детей разного возраста при обучении математике.

3.

Способы организации деятельности учащихся при подготовке к изучению нового (устные упражнения, математический диктант, дидактические игры, практическая работа и др.)

Практические занятия

6

1.

Разработка конспект урока по математике разных форм организации учебной деятельности учащихся с учетом разных уровней подготовки

2.

Разработка фрагмента уроков с его презентацией.

3.

Выделение активных методов и приемов активизации деятельности учащихся при знакомстве с новыми понятиями и способами действий (создание проблемных ситуаций, наводящие вопросы, игровые ситуации, наблюдение, сравнение, обобщение).

Тема 4.5.

Характеристика теоретического курса математики

Содержание

31

1.

Место и роль учебной дисциплины: «Теоретические основы начального курса математики» в системе профессиональной подготовки учителя начальных классов.

3

2.

Особенности построения начального курса математики в начальных классах.

3.

Цели, задачи и структура учебной дисциплины. Связь дисциплины: «Теоретические основы начального курса математики» с методикой преподавания начального курса математики.

4.

Характеристика основных понятий начального курса математики и последовательность его изучения.

5.

Математические понятия, виды и структура определений.

6.

Математические предложения.

7.

Отношения на множестве, соответствия.

8.

Теоретико-множественный смысл натурального числа, нуля и арифметические действия над числами.

9.

Планирование и методика изучения нумерации чисел по концентрам.

10.

Планирование и методика изучения арифметических действий в различных концентрах.

11.

Понятие «задача» в начальном курсе математики. Простые и составные задачи. Приемы организации деятельности учащихся, нацеленные на формирование умения решать задачи (преобразование данной задачи, задачи с недостающими данными, моделирование) с учетом разных уровней подготовки учащихся.

12.

Различные подходы в обучении решению задач (с ориентацией на их виды; на усвоение смысла арифметических действий до решения задач и в процессе их решения). Виды задач на сложение, вычитание, умножение и деление и их классификация, и методика изучения задач.

Формирование понятий «больше на несколько единиц», «меньше на несколько единиц», « больше в несколько раз», «меньше в несколько раз»,

13.

Методика ознакомления младших школьников с понятием «составная задача». Этапы работы над задачей.

3

14.

Методы и способы решения задач с пропорциональными величинами.

Задачи на движение.

Лабораторные работы

12

1.

Исследование содержания начального курса математики, связанного с понятиями отношения, соответствия.

2.

Вычислительные приемы сложения и вычитания чисел по концентрам. Теоретические положения, на которых они базируются.

3.

Виды упражнений при знакомстве и дальнейшем формировании конкретного смысла действий умножения и деления.

4.

Методы и способы решения нестандартных задач, встречающихся в начальном курсе математики.

Практические занятия

11

1.

Подбор примеров отношений, обладающих заданными свойствами

2.

Система упражнений для осуществления образовательных задач при изучении нумерации каждого концентра, их сходство и различие.

3.

Виды упражнений при изучении темы «Нумерация по концентрам»; их классификация в соответствии с образовательными задачами

Различные подходы в обучении решению простых задач.

4.

Типичные ошибки при решении задач, их классификация по этапам работы

5.

Просмотр и обсуждение фрагментов уроков, подготовленных студентами по данным темам.

Тема 4.6.

Алгебраические понятия и величины

Содержание

20

1.

Делимость целых неотрицательных чисел.

3

2.

Теоретическое обоснование величин в курсе математики

начальных классов.

3.

Способы и методические приемы изучения величин (единицы величин и их соотношения)

4.

Геометрические понятия в начальном курсе математики и методика их изучения.

5.

Уравнения, неравенства, функции.

6.

Элементы алгебры в курсе начальной математики. Методическое обоснование необходимости изучения раздела «Арифметика и основы алгебраических представлений». Методика изучения числовых выражений и выражений с переменной. Числовые равенства и неравенства, уравнения.

7.

Положительные рациональные числа.

8.

Формирование у учащихся представлений о долях, дробных числах и логика их изучения. Методика изучения долей и дробей.

Лабораторные работы

8

1.

Анализ изучения величин в начальном курсе математики по различным учебникам: достоинство и недостатки.

2.

Разработка конспекта урока по изучению алгебраического материала.

3.

Анализ различных учебников математики для начальных классов, подбор проблемно- поисковых упражнений по теме «Доли и дроби»

Практические занятия

8

1.

Практикум по моделированию урока как целостной дидактической системой развивающего обучения.

2.

Типичные ошибки младших школьников при решении уравнений.

3.

Типические ошибки в действиях с составными именованными величинами.

Тема 4.7.

Методы и средства обучения организации учебной деятельности младших школьников на уроке математики.

Содержание

6

1.

Методы и средства обучения математике как важные факторы достижения цели обучения.

3

2.

Взаимосвязь содержания, методов и средств обучения математики.

3.

Выбор методов и средств обучения математики с учетом разных уровней подготовки учащихся.

Лабораторные работы

2

1.

Выделение методов ознакомления с понятиями (составные задачи и др.)

Практические занятия

4

1.

Мастер – класс: Система работы учителя по применению средств информационно-коммуникационных технологий на уроках математики.

2.

Разработка модели урока математики с использованием технических средств.

Тема 4.8.

Современные технологии организации обучения.

Содержание

6

1.

Использование современных технологий обучения математике.

3

2.

Использование педагогических технологий на основе дидактического и методического усовершенствования УВП.

3.

Характеристика деятельности учителя и ученика в различных технологиях.

Лабораторные работы

3

1

Анализ технологии УМК» Образовательная программа Школа -2100, Л.Г.Петерсон, планета Знаний»

2

Анализ технологий развивающегообучения И.А. Занкова,Эльконина- Давыдова.

Практические занятия

3

1.

Практикум по моделированию урока математики как целостной дидактической системы в развивающем обучении.

2.

Разработка и презентация проекта урока математики: «Сотрудничество учителя и ученика в системе развивающего обучения».

Тема 4.9.

Диагностика качества обучения.

Содержание

8

3

1.

Виды контроля и самоконтроля и методические приемы их организации на уроках математики.

2.

Формы и методы контроля учебной деятельности школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся.

3.

Интерпретация результатов контроля в разных системах обучения.

3

4.

Качественно-содержательная система оценивания результатов учебной деятельности младших школьников в сочетании контроля и самоконтроля, оценки и самооценки в различных системах обучения.

5.

Различные формы проверки, контроля и диагностики успешности усвоения математики на различных этапах изучения предмета.

Лабораторные работы

6

1.

Определение уровня сформированности математических знаний и умений и оформление их результатов.

2.

Составление таблицы методов контроля и проверки знаний в разных системах обучения математики.

3.

Использование диагностических методик для определения усвоения знаний младших школьников.

Практические занятия

2

1.

Подготовка презентации по интерпретации результатов диагностики учебных достижений обучающихся по математике.

Тема 4.10.

Анализ и самоанализ уроков.

Содержание

4

1.

Анализ и самоанализ уроков математики в начальных классах: логика, виды, особенности, характеристика.

2

2.

Современные требования к организации анализа, самоанализа уроков математики и оформлению записей.

3.

Виды учебной документации, обеспечивающие обучении по математики, требования к ее ведению.

Лабораторные работы

2

1.

Структурный анализ урока математики.

Практические занятия

2

1.

Организация сравнительного анализа уроков в традиционных и развивающих системах.

2.

Практикум по анализу уроков в разных системах обучения.

Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ 1

1. Разработка различных форм проверки, контроля и диагностики успешности усвоения материала.

2. Изучение нормативных документов, обеспечивающих реализацию ФГОС в начальном общем образовании.

3. Моделирование фрагмента урока по математике в начальной школе.

4. Составление плана вводного урока по математике.

5. Разработка алгоритма анализа урока математики.

6. Составление реферативного сообщения «Метапредметное содержание начального общего образования».

7. Пополнение картотек нетрадиционных уроков по математике в системе начального общего образования.

8. Разработка технологической карты урока по математике в начальных классах.

9. Изучение основного содержания предмета математики.

10. Изучение содержания учебников математики по различной системе.

11. Множества и операции над множествами.

12. .Математические доказательства.

13. Организация домашней работы,

особенности обучения математике в малокомплектной школе.

14. Составить таблицу отрицания высказываний различной структуры .

15. Выполнить упражнения на тему «Изображение декартово произведения двух числовых множеств на координатной плоскости».

16. Анализ школьных учебников по математике для начальных классов и установление способа введения математического понятия.

17. Проводить сравнительный анализ содержания материала, последовательность его изучения в различных учебниках математики для начальных классов.

18. Подготовить системы упражнений для осуществления образовательных задач при изучении «Нумерация чисел».

19. Разработать методики знакомства учащихся по следующим вопросам:

20. -переместительное свойство сложения и умножения;

21. -сочетательное свойство сложения и умножения;

22. -правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;

23. -правила умножения и деления суммы на число и числа на произведение;

24. -связь между компонентами и результатом действия сложения.

25. Сравнительный анализ различных подходов в обучении решению задач в различных учебниках математики для начальной школы.

26. исследовать различные учебники математики для начальных классов и писк нестандартных задач, носящих логический, комбинаторный характер, а также задач других видов.

27. Сравнительный анализ содержания материала величин и последовательность его изучения в различных учебниках математики для начальной школы.

28. Подбор дидактических игр для изучения геометрического материала.

29. Разработать уроки по развивающей системе на тему «Величины».

30. Разработать систему упражнений для осуществления образовательных задач при изучении алгебраического материала.

31. Исследовать возможности использования понятий «числовые равенства и неравенства» при решении образовательных задач при изучении других разделов начального курса математики (темы и виды упражнений).

32. Разработать методические рекомендации для учителя по установлению педагогически целесообразных взаимоотношений с обучающимися на уроке.

33. Подготовить реферативное сообщение по использованию разнообразных форм организации учебного процесса (урока математики) в современном опыте преподавания.

34. Пополнить методическую копилку активными методами обучения и рекомендациями к их использованию по математики.

35. Разработать проект: Игровая технология как средство активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики.

36. Пополнить портфолио с конспектами: «Урок математики с использованием различных технологий обучения».

37. Сформулировать методические требования к подготовке уроков математики в начальной школе с использованием ТСО и ресурсов сети Интернет.

38. Раскрыть место и функции проверки и оценки знаний по математики.

39. Организация домашней работы.

40. Определение последовательности вопросов при контроле знаний по математике.

41. Разработать методические рекомендации по организации выполнения домашнего задания по математике в начальных классах.

42. Составление классификации различных видов оценочной деятельности учителя на уроке математике.

43. Пополнить портфолио схемами анализа различных видов уроков (по традиционной, развивающей системам).

44. Разработать схему анализа одной из форм организации обучения (семинар, занятие с группой, практический урок и др.) в начальной школе.

45. Осуществить видеозапись урока математики и проанализировать его ключевые этапы.