Преподавателя высшей школы» План

1. Профессиональные способности педагога.

2. Профессиональная устойчивость преподавателя.

3. Основные компоненты педагогического мастерства.

4. Педагогическая техника преподавателя высшей школы.

5. Творческие аспекты деятельности преподавателя.

Темы рефератов

1. Педагогическое мастерство: целостность его структурно-функциональных компонентов.

2. Профессионально-педагогическое общение и типология личности преподавателя высшей школы.

3. Способность преподавателя к инновационной деятельности

4. Педагогическая техника как форма организации поведения преподавателя в высшей школе.

5. Экспрессивные, дидактические и авторитарные способности преподавателя.

6. Научно-педагогические и коммуникативные способности преподавателя.

7. Перцептивные и суггестивные способности преподавателя.

8. Проблема способностей, их классификация.

9. Техника языка.

Вопросы для самоконтроля

1. Назовите основные свойства личности преподавателя. Охарактеризуйте их.

2. В чем суть эгоцентрического и группоцентрического характера преподавателя? Как это может проявляться в педагогическом процессе? Приведите примеры.

3. Приведите классификацию педагогических способностей преподавателя.

4. Какие способности преподавателя называются суггестивными? Приведите примеры.

5. Что такое профессиональная устойчивость преподавателя? Какие компоненты она включает?

6. Что такое «педагогическое мастерство»? Какие подходы к пониманию педагогического мастерства сложились в педагогической теории? Какова Ваша позиция?

7. Что такое «педагогическая техника»? Какая техника называется психонимической?

8. Какие характеристики процесса взаимодействия преподавателя и студента способствуют развитию познавательной активности и вместе с тем комфортному эмоциональному состоянию обучающихся?

9. Перечислите коммуникативные умения преподавателя. Как называется умение проявлять уверенность, свои лучшие качества в нужное время?

10. Что такое «эмпатическое общение»? Какие приемы могут использоваться в ходе эмпатического общения?

11. Что такое «педагогический такт»? Каковы его показатели?

12. Какие функции выполняет юмор в учебно-воспитательном процессе? Приведите примеры. Какие требования к использованию юмора предъявляются в педагогической деятельности?

Проблемные задания

1. Какие типы темперамента преподавателя существуют? Как они зависят от силы, подвижности и уравновешенности нервных процессов? Обоснуйте свой ответ.

2. Продолжите перечисление типов характера преподавателя:

а) эгоцентрический;

б) группоцентрический;

в) …

3. Материал к дискуссии «Возможно ли правильно управлять знаниями?»

4. Продолжите перечень способностей преподавателя:

а) авторитарные;

б) научно-педагогические;

в) перцептивные;

г) …

5. Согласны ли Вы с тем, что профессиональная компетентность преподавателя высшей школы не исчерпывается узкопрофессиональными рамками? Какие содержательные компоненты компетентности преподавателя Вы считаете необходимыми?

6. Продолжите список компонентов педагогического мастерства:

а) профессиональные знания учебного предмета, методики обучения;

б) социально-педагогические качества;

в) …

7. В последнее время большинство преподавателей основных учебных дисциплин сталкиваются со следующими проблемами: постоянный рост объема информации в учебных курсах; увеличение динамики развития изучаемых отраслей, необходимость в постоянном обновлении и изменении учебных курсов, что требует большой работы, необходимость во все более частом повышении квалификации, изучении новых образовательных методик и приёмов. Какие способности преподавателя способствуют решению этих задач?

8. По результатам статистических исследований в области знаний за 2000-2007 гг. объем информации в мире ежегодно возрастал в 1,5 раза по сравнению с предыдущим годом. В частности это обусловлено развитием Интернет технологий. Через 10 лет объем информации в образовательной системе возрастет в 38,5 раз, а через 20 лет более чем в 2200 (!) раз. На данный момент существует несколько подходов к решению проблемы интенсивного роста объемов информации в образовании: 1) Болонский процесс; 2) дистанционное образование; 3) обучение через Интернет; 4) узкая специализация; 5) широкая специализация с последующим углублением в определенную отрасль. Какую позицию занимаете Вы? Обоснуйте свой выбор.

9. На данный момент не принято окончательное решение о дальнейшем развитии системы образования. Идут многочисленные дискуссии, большой упор сделан на Болонский процесс и самостоятельную работу студентов. Большинство теорий сходны в одном – преподаватель уже не будет играть роль единственного источника знаний, его роль скорее будет состоять в обучении как правильно управлять этими знаниями и как выбирать только нужную информацию из всего потока знаний. Согласны ли Вы с тем, что в ближайшем будущем время и умение правильно оперировать информацией станут одним из наиболее ценных ресурсов в системе образования? Как это скажется на авторитете педагога?