Тема 6. Принципи, шляхи і засоби адаптації європейської системи перезарахування кредитів (ects) у вищу освіту України

Мета заняття: розглянути принципи, шляхи і засоби адаптації ECTS у вищу освіту України

План семінару

1. Освітньо-кваліфікаційні рівні в Україні.

2. Значення та необхідність впровадження європейських норм і стандартів в освіту.

3. Цілі Болонської декларації.

4. Заходи щодо реалізації положень Болонської декларації.

Питання для самоконтролю

1. Що представляє собою сучасна освіта?

2. Яким принципам повинна відповідати сучасна освіта?

3. Які види профілю фахівця Ви знаєте?

4. Охарактеризуйте рівні підготовки фахівців?

5. Яка основна ціль реформування вищої освіти в Україні?

6. Які цілі ставить перед собою Болонська декларація?

7. Які зміни, за роки незалежності, у вищій освіті України мали місце?

8. Що потрібно зробити для реалізації засад Болонського процесу в Україні?

9.Які результати будуть досягнуті при реалізації Програми дій, щодо адаптації європейської системи перезарахування кредитів (ECTS) у вищу освіту України?

10. Які основні завдання модернізації системи вищої освіти і науки України відповідно до Болонського процесу?

11. На які органи покладено відповідальність щодо реалізації положень Болонської декларації в Україні?

Завдання 6.1. Охарактеризуйте програму дій щодо адаптації європейської системи перезарахування кредитів (ECTS) у вищу освіту України.

Тема 7. Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у Вищих навчальних закладах України

Мета заняття: розглянути загальні положення кредитно-модульної системи організації навчального процесу у Вищих навчальних закладах України

План семінару

1.Загальні положення модульно-рейтингової системи контрольних заходів.

2.Дидактична характеристика модульно-рейтингової системи контрольних заходів.

3.Організаційні основи проведення модульно-рейтингових контролів.

4. Рекомендації щодо застосування модульно-рейтингового контролю умінь та знань студентів.

Питання для самоконтролю

1. Що являє собою модульно-рейтингова система контрольних заходів?

2. Які чинники беруться до уваги при проведенні контрольних заходів?

3. Які вимоги має забезпечити організація і проведення модульно-рейтингових контролів?

4. В чому полягає відмінність модульно-рейтингової системи контрольних заходів від традиційних заліково-езаменаційних сесій?

5. Яку структуру графіка навчання в кожному семестрі передбачає проект застосування КМСОНП у ВНЗ?

6. Які проблеми потрібно вирішити при використанні модульно-рейтингової системи контролю?

7. У чому полягають рекомендації щодо застосування модульно-рейтингової системи контролю?

Завдання 7.1. Скласти індивідуальний навчальний план студента.

Завдання 7.2. Розробити шкалу оцінювання навчальної діяльності студента з дисципліни.

Тести Змістовий модуль 1. Європейська освітня інтеграція

1. Коли Радою з питань співпраці України – ЄС було схвалено план дій Україна – ЄС:

а) 17 грудня 2004 року;

б) 21 лютого 2005 року;

в) 4 липня 2001 року.

2. Коли відбулася перша зустріч Україна – ЄС на найвищому рівні:

а) 14 вересня 1992 року;

б) 4 липня 2001 року;

в) 18 березня 2003 року.

3. Коли Угода про партнерство і співробітництво між Україною та ЄС набула чинності:

а) 23 липня 1999 року;

б) 21 лютого 2005 року;

в) 1 березня 1998 року.

4. Перша аспірантська школа в США була створена в:

а) 1876 році;

б) 1920 році;

в) 1950 році.

5. Обов’язкова освіта в США починається з:

а) 8 років;

б) 6 років;

в) 17 років.

6. Скільки років триває обов’язкова освіта в США:

а) 11 років;

б) 5 років;

в) 12 років.

7. Відмінними рисами обов’язкової освіти США є:

а) відсутність загальнодержавної шкали оцінок;

б) відсутність приватних шкіл;

в) наявність єдиної програми освіти для всієї країни.

8. За способом фінансування заклади вищої освіти США поділяються на:

а) соціально-культурні;

б) загальноосвітні та післядипломної освіти;

в) приватні та державні.

9. Заклади після середньої освіти мають навчальні програми тривалістю:

а) від 1 до 3 років;

б) від 1 до 5 років;

в) від 1 до 2 років.

10. Для якої країни характерно наявність коледжів вільних мистецтв:

а) Франції;

б) США;

в) Швеції.

11. Загальноосвітні коледжі в США видають диплом:

а) бакалавра;

б) магістра;

в) а та б.

12. Найбільш престижну групу ВЗО в США складають:

а) університети;

б) нетрадиційні заклади вищої освіти;

в) загальноосвітні коледжі.

13. Вступ до ВЗО США відбувається шляхом:

а) здачі іспитів;

б) тестування;

в) співбесіди.

14. Які додаткові параметри враховуються під час зарахування у ВЗО США:

а) соціальне походження та забезпеченість;

б) місце проживання;

в) рівень інтелекту.

15. Велика літера А відповідає оцінці:

а) відмінно;

б) незадовільно;

в) добре.

16. Велика літера В відповідає оцінці:

а) посередньо;

б) незадовільно;

в) добре.

17. Велика літера С відповідає оцінці:

а) прохідна;

б) відмінно;

в) посередньо.

18. Велика літера D відповідає оцінці:

а) посередньо;

б) прохідна;

в) незадовільно.

19. Велика літера Е відповідає оцінці:

а) відмінно;

б) незадовільно;

в) прохідна.

20. Скільки рівнів має вища освіта США:

а) два;

б) три;

в) чотири.

21. Вищим академічним званням у США є:

а) кандидат економічних наук;

б) доктор економічних наук;

в) доктор філософії.

22. До відкритої частини вищої освіти Франції відносяться:

а) переважно університети;

б) переважно не університетські заклади;

в) спеціалізовані профшколи.

23. „Бакалаврат” в Франції – це:

а) державний іспит;

б) документ про середню освіту;

в) документ про вищу освіту.

24. Шкала оцінок в Франції коливається від:

а) 0 до 10;

б) 0 до 20;

в) 0 до 15.

25. В системі освіти Швеції переважають:

а) приватні школи;

б) школи зі змішаним фінансуванням;

в) державні школи.

26. Основна освіта в Швеції триває:

а) 12 років;

б) 9 років;

в) 11 років.

27. Система Вищої освіти Швеції фінансується за рахунок:

а) держави;

б) Вищих навчальних закладів;

в) як за рахунок держави, так і за рахунок самих ВНЗ.