Изучение воображения учащихся младших классов

(Практикум по возрастной и педагогической психологии Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /Под ред. А. И. Щербакова. М.:: Просвещение, 1987. – 255.)

1. Испытуемому демонстрируют несколько незаконченных контурных рисунков. Ученик должен определить, что на них изображено. Затраченное время и правильность дорисовки образа будут показателями развития воображения испытуемого.

2. Дается задание восстановить залитый чернилами текст по оставшимся отдельным словам. Легкость и точность воспроизведения текста, а также затраченное время будут служить показателями развития воображения ученика.

3. Для эксперимента по рекомендации учителя выделяются по два ученика 1 и 3 классов. Учащимся показывается сюжетная картина и предлагается составить рассказ о событиях, предшествующих тому, что изображено на картине, и рассказ о событиях, которые могут произойти в будущем. Рассказы учащихся записываются, а затем анализируются по следующим параметрам:

• соотношение элементов воссоздающего и творческого воображения в 1,2 и 3 рассказах одного и того же ученика.

• сравнение рассказов учащихся разных классов.

На основе проведенного анализа делаются выводы о значении воображения младших школьников, об их индивидуальных и возрастных особенностях воображения.

Выявление степени развития фантазии

Воображение ребенка оценивается по степени развитости у него фантазии, которая в свою очередь может проявляться в рассказах, рисунках, поделках и других продуктах творческой деятельности. Ребенку в связи с этим предлагается выполнить три задания:

I. Придумать рассказ (историю, сказку) о каком-либо живом существе (человеке, животном) или о чем-нибудь ином по выбору ребенка и изложить его устно в течение 5 минут. На придумывание темы или сюжета рассказа (истории, сказки) отводится до одной минуты, и после этого ребенок приступает к рассказу, в ходе которого его фантазия оценивается по следующим признакам:

1. скорость процессов воображения.

2. необычность, оригинальность образов воображения.

3. богатство фантазии.

4. глубина и проработанность (детализированность) образов.

5. впечатлительность, эмоциональность образов.

По каждому из этих признаков рассказ получает от 0 до 2 баллов.

0 баллов ставится тогда, когда данный признак в рассказе практически отсутствует.

1 балл рассказ получает в том случае, если данный признак имеется, но выражен сравнительно слабо.

2 балла рассказ зарабатывает тогда, когда соответствующий признак не только имеется, но и выражен достаточно сильно.

Если в течение 1 мин ученик так и не придумал сюжет рассказа, то экспериментатор сам подсказывает ему какой-либо сюжет и за скорость воображения ставит 0 баллов. Если же сам ребенок придумал сюжет рассказа к концу отведенной на это минуты, то по скорости воображения он получает оценку 1 балл. Наконец, если ему удалось придумать сюжет рассказа очень быстро, в течение первых 30 сек отведенного времени, или если в течение одной минуты он придумал не один, а как минимум два разных сюжета, то по признаку «скорость процессов воображения» испытуемому ставится 2 балла.

Необычность, оригинальность образов воображения расценивается следующим способом:

Если ребенок просто пересказал то, что когда-то от кого-то слышал или где-то видел, то по данному признаку он получает 0 баллов. Если пересказал известное, но при этом внес в него от себя что-то новое, то оригинальность его воображения оценивается в 1 балл. Наконец, в том случае, если ученик придумал что-то такое, что он не мог раньше где-либо видеть или слышать, то оригинальность его воображения получает оценку в 2 балла.

Богатство фантазии испытуемого проявляется также в разнообразии используемых им образов. При оценивании этого качества процессов воображения фиксируется общее число различных живых существ, предметов, ситуаций и действий, различных характеристик и признаков, приписываемых всему этому в рассказе.

Если общее число названного превышает 10, то за фантазии ученик получает 2 балла. Если общее количество деталей указанного типа находится в пределах от 6 до 9, то он получает 1 балл. Если признаков в рассказе мало, но в целом не менее 5, то богатство фантазии ребенка оценивается в 0 баллов.

Глубина и проработанность образов определяются по тому, насколько разнообразно в рассказе представлены детали и характеристики, относящиеся к образу (человеку, животному, фантастическому существу, объекту, предмету и т.д.), играющему ключевую роль или занимающему центральное место в рассказе. Здесь также даются оценки в трехбалльной системе.

0 баллов испытуемый получает тогда, когда центральный объект его рассказа изображен весьма схематично, без детальной проработки его аспектов. 1 балл ставится в том случае, если при описании центрального объекта рассказа его детализация умеренная. 2 балла по глубине и проработанности образов ученики получают в том случае, если главный образ рассказа раскрыт в нем достаточно подробно, с множеством разнообразных характеризующих его деталей.

Впечатлительность или эмоциональность воображения оценивается по тому, вызывает ли образ интерес и эмоции у слушателя.

Если образы, использованные ребенком в его рассказе, малоинтересны, банальны, не оказывают впечатления на слушающего, то по обсуждаемому признаку фантазия ученика оценивается в 0 баллов. Если образы вызывают интерес слушателя и некоторую ответную эмоциональную реакцию, но этот интерес вместе с соответствующей реакцией вскоре угасает, то впечатлительность воображения испытуемого получает оценку, равную 1 баллу. И наконец, если ребенком были использованы яркие, весьма интересные образы, внимание слушателя к которым, раз возникнув, уже затем не угасало и даже усиливалось к концу, сопровождаясь эмоциональными реакциями типа удивления, восхищения, страха и т.п., то впечатлительность рассказа ребенка оценивается по высшему баллу – 2.

Таким образом, максимальное число баллов, которое ребенок в этой методике может получить за развитие воображения, равно 10, а минимальное – 0.

Для того чтобы в ходе прослушивания рассказа ребенка экспериментатору было легче фиксировать и далее анализировать продукты воображения по всем перечисленным выше параметрам, рекомендуется пользоваться схемой, представленной в табл.1. Ее рекомендуется готовить до начала проведения обследования.

Таблица 1

СХЕМА ПРОТОКОЛА К МЕТОДИКЕ «ВЕРБАЛЬНАЯ ФАНТАЗИЯ»

Оцениваемые параметры воображения ребенка	Оценки этих параметров в баллах
	0		1		2
Скорость процессов воображения
Необычность, оригинальность образов воображения
Впечатлительность, эмоциональность образов
Богатство фантазии (разнообразие образов)
Глубина и проработанность (детализированность) образов

В этой методике испытуемому предлагается стандартный лист бумаги и фломастеры (не менее шести разных цветов). Он должен придумать и нарисовать какую-нибудь картину. На это отводится 5 минут.

Анализ картины и оценка фантазии ребенка в баллах производится таким же образом, как и анализ устного творчества в предыдущей методике, по тем же параметрам и с помощью такого же протокола.

Ученику предлагается набор пластилина, из которого он должен за 5 минут смастерить какую-либо поделку.

Фантазия ребенка оценивается примерно по тем же параметрам, что и в предыдущих методиках, от 0 до 10 баллов.

1. балл ставится ребенку в том случае, если за отведенное на выполнение задания время (5 минут) он так и не смог вылепить что-либо из пластилина.

2-3 балла получает тогда, когда он вылепил что-то очень простое, например, шарик, кубик, палочку, кольцо и т.д.

4-5 баллов испытуемый зарабатывает в том случае, если сделал сравнительно простую поделку, в которой имеется небольшое количество обычных деталей, не более 2-3.

6-7 баллов ставится в том случае, если ученик придумал что-то необычное.

8-9 баллов ребенок получает тогда, когда придуманная им вещь достаточно оригинальна, но детально не проработана.

10 баллов по этому заданию испытуемый может получить лишь в том случае, если придуманная им вещь весьма оригинальна, детально проработана, отличается хорошим художественным вкусом.