3. Изучение внимания и восприятия младших школьников

(Практикум по возрастной и педагогической психологии Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /Под ред. А. И. Щербакова. М.:: Просвещение, 1987. – 255.)

Выявление особенностей распределения внимания

1. Прочитайте вслух небольшое предложение. Чтение сопровождайте негромким постукиванием по столу. Дети должны запомнить текст и сосчитать число ударов.

2. Дайте испытуемым прочесть небольшой рассказ. Постарайтесь, чтобы он был хорошо понят. Затем предложите каждому ученику одновременно пересказать прочитанное и сосчитать количество ударов, которое вы будете производить по столу (удары следует делать с неравными интервалами - то быстро один за другим, то редко).

Оценить полученные данные. Сравните результаты разных испытуемых.

Выявление особенностей сосредоточения внимания

Перед учащимися ставят цель: внимательно рассмотреть предлагаемый предмет. В течение двух минут его показывают, а затем закрывают и предлагают детям подробно описать величину, цвет. Можно провести игру - соревнование.

Выявление устойчивости внимания

1. Каждому испытуемому дается лист, заполненный фигурами с разными значками в верхних фигурах. Попросите учащихся расставить такие значки по всему листу, при этом они могут сверять работу с образцом. Отметить количество ошибок и время, потраченное на выполнение задания, а также то, как оно выполняется: часто ли испытуемые отвлекаются, возвращаются к работе сами или нужно им напоминать об этом. По полученным результатам, по количеству затраченного времени и поведению школьников во время задания сделайте вывод об устойчивости их внимания.

2. Ребенку дается бланк с перепутанными линиями и предлагается проследить ход каждой линии и поставить у ее правого конца тот же номер, что и у левого.

При наблюдении за испытуемым следует отметить:

• Что преобладает у него - установка на скорость или на точность.

• Уверен ли школьник в своих действиях, многократно ли себя проверяет.

• Трудно ли сосредоточить внимание на прослеживание линий, проявляется ли желание помочь себе каким - либо предметом (пальцами, карандашом и т.д.).

Изучение переключения внимания

1. Испытуемому показывается таблица с числами черного и красного цветов от 1 до 12, написанными не по порядку. Учащийся должен показать и назвать число:

а) черного цвета от 1 до 12;

б) красного цвета от 12 до 1 и т.д.

2. Ученику предлагается нарисовать треугольники сначала основанием вниз, а затем – основанием вверх по три строки каждых. Время фиксируется. Далее предложить нарисовать 6 строк таких же треугольников. Время фиксируется и сравниваются результаты выполнения задания первым и вторым способом.

Изучение объема внимания

Используется тахистоскопическая методика.

Испытуемого усаживают перед экраном, на который с помощью эпидиаскопа проецируются на 0,5 секунд поочередно 5 карточек с изображением 8 согласных букв (Л, Х, Д, М, Г, Ш, С, Ч; ТЧСНВХЖК и т.д.). После предъявления каждой карточки испытуемый должен записать, какие буквы он успел заметить.

Результаты исследования заносятся в протокол (табл. 1).

Таблица 1

Номер карточки	Предъявленное изображение	Показания испытуемого	Объем внимания	Ошибки внимания
1	ЛХДМГШСЧ	ЛФХСХГ	5 (назвал 5 букв правильно)	1 (буква Ф отсутствовала в карточке)

После проведения опыта подсчитываются средние данные по объему и ошибкам внимания.