Минимум содержания по дисциплине (основные дидактические единицы)

– язык как универсальная знаковая система. Язык и речь. Основные единицы языка и речи;

– язык и общество, роль языка в развитии культуры и в становлении личности;

– общение как одна из главных потребностей человека. Особенности коммуникации в современном мире;

– эффективное общение, его условия; речевая ситуация общения, её компоненты;

– понятие о социальных и речевых ролях партнёров по общению; речевые роли юриста;

– законы общения;

– разновидности (виды) общения;

– понятие культуры речи, её социальные аспекты;

– качества хорошей речи: правильность, точность, логичность, чистота, выразительность;

– речь как процесс речевой деятельности. Виды речевой деятельности;

– речевая культура и словари. Типы важнейших словарей русского языка;

– понятие о лексической синонимии. Типы синонимов, ошибки в употреблении синонимов;

– понятие об антонимии. Ошибки в употреблении антонимов;

– понятие о лексической омонимии. Типы омонимов. Паронимы. Ошибки в употреблении паронимов;

– понятие о фразеологических единицах. Лексические и фразеологические единицы русского языка и их использование в построении выразительной речи. Лексические и фразеологические ошибки;

– лексика общеупотребительная и лексика пассивного запаса; заимствование как процесс обновления языка; ошибки в употреблении иноязычных слов;

– нормированность как механизм культуры речи. Понятие о языковой норме. Признаки нормы. Основные типы норм;

– орфоэпия. Орфоэпические нормы;

– нормы русского ударения; особенности русского ударения, основные тенденции в развитии русского ударения. Логическое ударение;

– лексическая норма и качества речи; основные ошибки, вызванные неточным выражением мысли; плеоназм;

– грамматические нормы: трудности употребления имён существительных, имён прилагательных, числительных и местоимений. Нормы употребления форм русского глагола;

– части речи: самостоятельные и служебные. Стилистика частей речи. Ошибки в формообразовании и употреблении частей речи;

– синтаксические нормы и культура речи;

– основные синтаксические единицы: словосочетание и предложение. Предложения простые и сложные. Актуальное членение предложений. Выразительные возможности русского синтаксиса;

– коммуникативные нормы и речевой этикет;

– текст как продукт речевой деятельности; текст и его структура. Функционально-смысловые типы речи;

– русская орфография и пунктуация в аспекте нормы и речевой выразительности;

– научный стиль, его особенности. Жанры учебно-научной речи;

– особенности официально-делового стиля. Жанры официально-деловой речи.

В профильную составляющую входит профессионально направленное содержание, необходимое для усвоения профессиональной образовательной программы, формирования у обучающихся профессиональных компетенций.

Содержание примерной программы структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим у обучающихся развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

В реальном учебном процессе формирование указанных компетенций происходит при изучении любой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.

Систематическая работа по формированию и совершенствованию культуры речи студента обеспечивает развитие его интеллектуальных и творческих способностей, развивает абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Особое значение придается развитию навыков самоконтроля и потребности студентов в работе со справочной литературой (словарями, справочниками, энциклопедиями).

Изучение культуры речи на профильном уровне предполагает обеспечение более высокого уровня языковой подготовки студентов колледжа. Особое внимание уделяется усвоению функциональных стилей речи и особенностям употребления языковых единиц в соответствии с речевой ситуацией.

Работа над стилями литературного языка предполагает более основательное ознакомление студентов с особенностями научного, публицистического и официального стилей речи, с жанрами деловой и учебно-научной речи. При этом вполне естественно и даже предпочтительно использование в качестве дидактического материала текстов, профессионально значимых для студентов, привлечение профессионально и социально значимой тематики планируемых сообщений и высказываний студентов.

Повторяя лексику, словообразование, части речи, студенты будут обращаться к профессиональной лексике, к терминам; повторяя синтаксис, будут обращаться к типичным для данной профессии словосочетаниям, в том числе терминологическим, к синтаксическим структурам, наиболее типичным для текстов по данной специальности. При анализе, например, лексики научного текста или официального документа важно не только выявить её в тексте, привлечь внимание студентов к словосочетаниям, характерным для данного жанра, но и представить возможные пути реализации этих знаний в речевой практике.

Орфографические и пунктуационные нормы на данном этапе обучения не являются предметом специальных занятий. Однако, учитывая уровень грамотности, который выявляют тестовые и контрольные задания на первых занятиях, в нашей программе заложен блок «Культура письменной речи», который позволит дифференцированно подойти к проблемам повторения и устранения пробелов в знаниях орфографии и пунктуации. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков осуществляется одновременно с работой над текстом, стилями речи, речевыми жанрами на том же дидактическом материале. Однако есть некоторые орфографические и пунктуационные трудности, с которыми студенты незнакомы, но которые профессионально значимы и потому требуют особого внимания. Таковы, например, употребительные в профессиональной деятельности слова специальной лексики, словосочетания с ними, пунктуационное оформление официальных документов, деловых бумаг и т.д.

В учебно-методическом комплексе представлен тематический план данной учебной дисциплины с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы и на проведение практических работ.

Содержательной основой занятий по данному курсу является обобщение ранее приобретённых студентами знаний и умений по русскому языку с более глубоким осмыслением общих вопросов русского языка и с разветвлённой системой практической работы по применению лингвистических знаний к профессионально-речевой деятельности студентов, к культуре их речи, к обогащению их речи изобразительно-выразительными средствами, к повышению их грамотности, что способствует повышению уровня компетенции будущих юристов.

Курс предполагает прежде всего формирование умений, навыков, ценностных ориентаций и носит практический характер. Из этого следует, что большая часть времени на занятиях отводится на выполнение различного рода упражнений и решение коммуникативных задач.

Изучение программного материала рассчитано на 75 часов, из которых 57- аудиторные занятия. Часть учебного материала доводится до студентов на лекциях, другая усваивается в ходе работы на семинарах, в ходе самостоятельной работы.

Основными формами учебной работы являются лекции и семинары. По окончании изучения курса формой итогового контроля является зачет.