ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОУВПО «Пермский государственный педагогический университет
Кафедра русской и зарубежной литературы
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Детская литература
Специальность 050301.65 «Русский язык и литература»
Специальность 050302. «Родной язык и литература с дополнительной специальностью Русский язык и литература»
СД Ф.14 Детская литература
Согласовано: Рекомендовано кафедрой:
Учебно-методическое управление Протокол №
« » 2008 г. « » 2008 г.
Зав. кафедрой
Пермь 2008
Автор-составитель:
Долгих Т.Д, кандидат филологических наук, доцент
Учебно-методический комплекс_по детской литературе разработан в соответствии с требованиями Государственного образовательного высшего профессионального образования
Дисциплина входит в федеральный компонент цикла профессиональной подготовки и является обязательной для изучения
Декан Абашева М.П.
Директор библиотеки Костицина М.И.
СОДЕРЖАНИЕ
I. Рабочая программа дисциплины
Цели и задачи изучения дисциплины
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Объем дисциплины, формы текущего и промежуточного контроля
Объем дисциплины и виды учебной работы
Распределение часов по темам и видам учебной работы
Содержание курса
Темы практических занятий
Учебно-методическое обеспечение
Литература
6.2. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины
6.3. Методические указания студентам
Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
Очное отделение
Рабочая программа дисциплины
1.Цели и задачи изучения дисциплины «Детская литература»
Цели и задачи изучения дисциплины соотносятся с общими целями ГОС ВПО по специальности032900 «Русский язык и литература» и 033000 «Родной язык и литература с дополнительной специальностью «Русский язык и литература».
Курс детской литературы занимает особое место в системе историко-литературного образования будущих учителей-словесников, т.к. необходимо дать не только целостное представление о детской литературе как вполне самостоятельном историко-литературном явлении, отражающем общие тенденции развития отечественной литературы, но и показать ее тесную взаимосвязь с зарубежной литературой, а также педагогической мыслью. Поэтому в системе лекционно-семинарских занятий приоритеты отданы анализу индивидуального стиля того или иного автора (в монографических темах), стилю направления, эпохи – в темах обобщающего характера. Структуру курса определяет не жестко «хронологический» подход, а последовательное рассмотрение эволюции жанровых форм в литературе для детей и юношества, а также изучение развития детской и юношеской литературы для взрослых, через различные формы взаимодействия русской детской литературы и зарубежной.
Такой подход в изучении детской литературы должен помочь будущим учителям овладеть навыками организации детского и юношеского чтения, когда во главу угла ставится не проблемно-тематический анализ, а повышенное внимание к художественному слову.
2.Требования к уровню освоения дисциплины
В соответствии с требованиями государственного стандарта в результате изучения детской литературы студент должен
понимать эстетическую природу произведений искусства слова, адресованных детям и юношеству, а также их воспитательные и познавательные возможности;
изучить монографически творчество выдающихся детских писателей, как русских, так и зарубежных;
выработать навыки анализа художественного текста, имеющего своим адресатом ребенка;
в качестве будущего педагога владеть критериями отбора произведений для чтения учащихся разных возрастов, понять научные основы включения творчества того или иного писателя в чтение младшего и старшего возрастов.
знать тексты входящих в программу произведений.
4.Содержание курса
Тема 1. Введение. Жанр литературной сказки XIX в. Неомифологизм литературной сказки XX в. Жанр фэнтези.
Предмет, основные задачи, содержание курса. История и особенности жанра литературной сказки. Классическая английская сказка для детей: Л. Кэррол (игра как особая форма познания мира, пародийность, аллегоричность); Лир и Кэрролл – два создателя жанра «нонсенса»; сказки О. Уайльда; Р. Киплинг «Просто сказки» (жанровое новаторство, неповторимость интонации, неомифологизм); Дж. Барри «Питер Пэн и Венди» (неомифологизм «идеализация всего, что было удивительного и недостижимого в детстве»); К. Грэм «Ветер в ивах» (лирико-философское начало, нравственность и актуальность).
А. Ремизов «Посолонь» (жанровые особенности, мифотворчество). А. Толстой «Золотой ключик» (отражение Серебряного века в сказке, архетипичность образа Буратино).
Неомифологизм как особенность культурного сознания XX в., отражение евангельской структуры сюжета в сказках К. Коллоди, Фр. Баума, Кл. Льюиса, Дж. Толкиена, притчевое начало в сказках А. де Сент-Экзюпери, Т. Янссон.
Жанровые особенности фэнтези; «славянские» фэнтези и его авторы (М. Семенова, Ю. Никитин, Д. Иволгина, Е. Дворецкая, С. Алексеев и др.). Книги Дж. Ролинг о Гарри Поттере (тип героя; причины популярности).