- •Общее представление о педагогике. Педагогика как наука и учебный предмет.
- •Педагогика как искусство (специфика педагогики). Педагогическое мастерство и его роль в организации пед. Процесса.
- •Задачи, функции, источники педагогики.
- •Закономерности (законы) целостного пед. Процесса.
- •Педагогические принципы и правила их применения. !!!!
- •Общее понятие о методологии. Методологические основы педагогики
- •Методы пед. Исследования и их классификация.
- •Сущность процесса воспитания.
- •Специфика воспитательно-педагогических традиций в России.
- •Концепция развития человека в формировании личности.
- •Движущие силы и основные закономерности развития личности.
- •Понятие о методах, приемах, средствах, формах воспитания. Классификация методов воспитания.
- •Гражданское воспитание школьников.
- •Сущность патриотизма и его источники
- •15. Правовое воспитание школьников.
- •Интернациональное и поликультурное воспитание.
- •Семейное воспитание и его проблемы. Характерные черты семейного воспитания, его проблемы
- •Экологическое воспитание школьников.
- •2. Экологическая тропа – форма экологического воспитания.
- •Формирование нравственности у детей школьного возраста.
- •Мировоззрение как одна из характеристик личности.
- •Воспитание половой культуры школьников.
- •Коллектив и его педагогические возможности.
- •Основные задачи и направления современной дидактики
- •24.Содержание и проблемы образования в средней школе.
- •33.Социализация и воспитание
- •34.Структура педагогической науки, ее ведущие отрасли
- •35.Типы, модели, и стили воспитания
- •36.Цели воспитание в зарубежных воспитательных концепциях.
- •41.Содержание целостного педагогического процесса
- •42.Сущность целостного педагогического процесса
- •43.Формы организации целостного педагогического процесса
- •§ 3. Урок — основная форма организации педагогического процесса
- •§ 4. Дополнительные формы организации педагогического процесса
- •§ 5. Вспомогательные формы организации педагогического процесса
- •44.Ученик в учебно-воспитательном взаимодействии
- •45.Сущность и понятие педагогической технологии
- •46.Педагогическая техника
- •47.Технология организации учебно-познавательной деятельности у учащихся разного возраста
- •48.Семья в системе воспитания и социализации личности
- •49.Взаимосвязь процессов образования, воспитания и развития.
Педагогика как искусство (специфика педагогики). Педагогическое мастерство и его роль в организации пед. Процесса.
говоря о педагогике как области искусства, мы по всей вероятности должны вести речь об умении, мастерстве педагога. Но в педагогической науке, педагогической деятельности личность педагога, его талант, мастерство имеют решающее значение.
Влияние личности педагога на педагогическую деятельность особенно велико и существенно уже потому, что воспитание включает в себя межличностные отношения, индивидуальный облик воспитателя, чутье, интуицию, находчивость, такт и многие другие субъективные качества, которые выступают как реальные и действенные факторы искусства воспитания.
Педагогическая наука не может предусмотреть это бесконечное множество конкретных ситуаций, дать указания для каждого отдельного затруднения. Это противоречие разрешает практическая педагогическая деятельность. Педагогика фиксирует типичные обстоятельства и типичные трудности, содержит богатый арсенал педагогических средств, анализирует условия их успешного применения. Педагог - мастер извлекает из этого богатства то, что ему требуется: применительно к особенностям каждого индивидуального случая он действует творчески.
Таким образом, мы приходим к пониманию того, что педагогическое искусство есть ничто иное, как педагогическое мастерство учителя. "Мастерство как комплекс свойств личности, обеспечивающих высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности".
характеризуют педагогическую деятельность как творческую:
- умение правильно воспринимать те процессы, которые происходят в мире детей, каждого отдельного ребенка в различных педагогических ситуациях;
- умение анализировать соотношение «цель -- средства -- результат» применительно к выбору ситуации;
- умение организовывать жизнь детей; умение требовать и доверять;
- умение быстро ориентироваться и переключать внимание;- умение играть с детьми;
- умение оценивать ситуацию с различных сторон;
- умение в одной и той же ситуации пользоваться разнородными приемами воздействия;
- умение точно передавать свои настроения, чувства и мысли словом, мимикой, движениями.
С.Соловейчика: “Воспитание и обучение детей - это искусство, одно из сложнейших человеческих искусств. А педагогика - наука об искусстве воспитания и обучения детей, стопроцентная наука и стопроцентное искусство”.
Задачи, функции, источники педагогики.
Основной функцией педагогики как науки является исследование законов, закономерностей и тенденций развития человека, формирования личности, организации учебно-воспитательного процесса, объяснение педагогических явлений.
Педагогические источники:.Письменные источники — это те, в которых педагогические факты зафиксированы в письменном виде (печатные и рукописные материалы.
Изустные источники не закреплены ни письменно, ни графически, ни символически. Это все то, что устно воспринимается в данный момент: лекции, доклады, речи, консультации, беседы.
Научные задачи педагогической науки – вести исследования, а практические задачи школы, вуза – осуществлять воспитание, образование школьников, студентов.
Приоритетными задачами педагогической науки являются: .Задача изучения и обобщения практики и опыта педагогической деятельности. Задачи разработки новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами. В словаре педагогики появилось новое понятие – педагогическая инноватика. Прогнозирование образования на ближайшее и отдаленное будущее.