- •В1 Методология науки, педагогической науки: определение, задачи, функции
- •В2.Философский и общенаучный аспекты методологии науки.
- •В3.Конкретно-научный и технологический аспекты методологии науки
- •В4.Характер соотношения научной и практической деятельности
- •В5.Генезис понятия методологии науки.
- •В6.Уровни методологического знания и их характеристика
- •В 7. Категориальный аппарат как основа научного знания
- •В8. Система научных понятий и образовательная концепция
- •В9. Основные правила и процедуры исследовательской деятельности
- •В 10. Методологическая культура педагога. Характеристика основных компонентов методологической культуры
- •В 11. Содержание понятия «методология педагогики». Нормативная направленность методологии педагогики. Функции методологии педагогики.
- •В 13. Определение, сущность и основные характеристики научного исследования. Классификация исследований.
- •В 14. Фундаментальные педагогические исследования. Прикладные педагогические исследования. Исследования-разработки.
- •В 15 Метод исследования: определение, сущность. Место и роль методов исследования в структуре научного исследования.
- •В 16 Взаимосвязь предмета и методов исследования. Классификации методов исследования.
- •В 18Метод наблюдения. Характеристика наблюдения как научного метода
- •В 19 Предмет педагогического наблюдения и виды наблюдений. Средства наблюдения.
- •В 20 Выбор предмета наблюдения. Протоколирование наблюдения. Требования к наблюдению и подготовка наблюдателей.
- •В 21 Обобщение педагогического опыта: индивидуального и массового.
- •В 22Метод эксперимента. Характер и задачи педагогического эксперимента. Планирование эксперимента.
- •В 23 Естественный и лабораторный эксперименты в психолого-педагогических исследованиях
- •В 24Интерпретация эксперимента, достоверность его результатов. Значение эксперимента в психологии и педагогике, его отношение к другим методам исследования.
- •В 25Метод анкетирования. Характеристика анкетирования как метода исследования
- •В 26Метод беседы (интервьюирование). Характеристика беседы как метода исследования.
- •В 27 Тесты: педагогические и психологические. Возможности применения тестов в исследованиях
- •В 28 Шкалирование. Измерение при изучении социальных отношений.
- •В 30Характеристика эмпирических методов психолого-педагогических исследований
- •В 31Характеристика теоретических методов педагогического исследования
- •В 32Выбор методов исследования
- •В 33Систематизация результатов, их интерпретация и изложение.
- •В 34Апробация работы. Апробация исследования - условие истинности результатов.
- •В 35Оформление результатов исследования
- •Требования к логике и методике изложения исследовательского материала.
- •В 36Основные виды изложения материалов исследования: научный опыт, доклад, сообщение, статья, рецензия, методические рекомендации и т.Д.
В 25Метод анкетирования. Характеристика анкетирования как метода исследования
Анкетирование - метод эмпирического исследования, основанный на опросе значительного числа респондентов и используемый для получения информации о типичности тех или иных психолого-педагогических явлений.
Этот метод дает возможность установить общие взгляды, мнения людей по тем или иным вопросам; выявить мотивацию их деятельности, систему отношений.
Различают следующие варианты анкетирования: личностное (при непосредственном контакте исследователя и респондента) или опосредованное (анкеты распространяются раздаточным способом, а респонденты отвечают на них в удобное время); индивидуальное или групповое; сплошное или выборочное.
Как и в беседе, в основе анкетирования лежит специальный вопросник - анкета. Исходя из того, что анкета - это разработанный в соответствии с установленными правилами документ исследования, содержащий упорядоченный по содержанию и форме ряд вопросов и высказываний, часто с вариантами ответов на них, разработка ее требует особого внимания, вдумчивости.
Анкета должна включать три смысловые части:
-вводную, в которой содержится цель и мотивировка анкетирования, подчеркивается значимость участия в нем респондента, гарантируется тайна ответов и четко излагаются правила заполнения анкеты;
-основную, состоящую из перечня вопросов, на которые надлежит дать ответы;
-социально демографическую, призванную выявить основные биографические данные и социальное положение опрашиваемого.
Практика показывает, что при разработке анкеты исследования целесообразно учитывать следующие основные требования:
-провести апробирование (пилотаж) анкеты с целью проверки и оценки ее обоснованности (валидности), поиска оптимального варианта и объема вопросов;
-разъяснить перед началом опроса его цели и значение для результатов исследования;
-корректно ставить вопросы, так как это предполагает уважительное отношение к респондентам;
-оставлять возможность анонимных ответов;
-исключить возможность двусмысленного толкования вопросов и использования специальных терминов и иностранных слов, которые могут быть непонятны респондентам;
-следить за тем, чтобы в вопросе не предлагалось оценивать несколько фактов сразу или высказывать мнение о нескольких событиях одновременно;
-строить анкету по принципу: от более простых вопросов к более сложным;
-не увлекаться многословными, длинными вопросами и предложенными вариантами ответов на них, так как это затрудняет восприятие и увеличивает время на их заполнение;
-ставить вопросы линейным (каждый последующий вопрос развивает, конкретизирует предыдущий) и перекрестным (ответ на один вопрос проверяет достоверность ответа на другой вопрос) способами, что создает у опрашиваемых благоприятную психологическую установку и желание давать искренние ответы;
-предусматривать возможность быстрой обработки большого количества ответов с использованием методов математической статистики.
При составлении анкеты используются несколько вариантов построения вопросов. Это открытые, закрытые и полузакрытые вопросы, а также вопросы-фильтры и вопросы на ранжирование.
Этапы составления вопросника:
-определение характера информации, которую необходимо получить;
-составление приблизительного ряда вопросов, которые должны быть заданы;
-составление первого плана вопросника;
-предварительная его проверка путем пробного исследования;
-исправление вопросника и окончательное его редактирование.