12. Способности и условия их развития.

Способности - индивидуально-психологические особенности лич­ности, обеспечивающие успех в деятельности и легкость овладения этой деятельностью.

Природные особенности (рост, длина пальцев, и т.п.) не относят­ся к способностям, так как не являются психическими свойствами, хотя и могут способствовать их формированию.

Показателями способностей могут быть:

1) темп продвижения в овладении деятельностью;

2) широта переноса формирующихся психических качеств;

3) соотношение нервно-психических затрат и конечного результата деятельности.

ФУНКЦИИ

Известный отечественный психолог Б.Ф. Ломов выделял три функции психики: коммуникативную, регуляторную и познаватель­ную. Отсюда можно заключить, что для реализации этих функций необходимы коммуникативные, регуляторные и познавательные способности. Способности обеспечивают более быстрое и качест­венное приобретение навыков и умений в какой-то одной деятель­ности или в нескольких деятельностях. Наличие способностей поз­воляет человеку взаимодействовать с другими людьми, обучаться и эффективно адаптироваться в новых и сложных условиях жизни, творчески осваивать все новые и новые виды деятельности, что, в свою очередь, способствует развитию всех его психических процес­сов и свойств личности.

ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ

Биологической основой способностей являются задатки.

Задатки способностей - врожденные анатомо-физиологические особенности мозга, анализаторов, развития первой и второй сиг­нальных систем.

Однако задатки не гарантируют развития способностей. То, на сколько они проявятся и оформятся в способности, зависит от ус­ловий индивидуального развития и соответствующей деятельнос­ти.

По наличию способностей нельзя сказать, каковы были задатки.

Задатки многозначны и могут реализовываться в разных типах способностей (например, слух - в музыкальных, акустических, экс­трасенсорных и пр.).

Сложные способности имеют несколько задатков (например, задатка­ми коммуникативных способностей являются: высокая лабильность нервной системы, хороший слух и преобладание первой сигналь­ной функции).

Границы задатков шире, чем могут развиться на их основе способности

Лабильность нервной системы - изменчивость, адаптивность, неус­тойчивость.

РАЗВИТИЕ

К факторам, влияющим на развитие способностей, относят: ха­рактер деятельности, внешнюю среду, внутреннюю среду и возмож­ность компенсации.

Способности развиваются более всего в той деятельности, для которой они предназначены. Они могут развиваться и в сходных ви­дах деятельности, а также в деятельности, которая требует разнооб­разных способностей (например, игра). Более всего значима веду­щая деятельность в каждом возрастном периоде. Но развитие спо­собностей происходит не само по себе, поэтому деятельность ребен­ка необходимо организовать.

Исследования психологов показали, что у каждой способности есть свой «золотой» возраст - сензитивный период, в котором ребе­нок наиболее чувствителен к освоению той или иной деятельности (например, артистический период - 5 лет, к овладению чтением дети более чувствительны в 5-7 лет и т.д.). Валено, чтобы взрослые зна­ли эти периоды и не пропустили их для выявления и развития спо­собностей. Успех в деятельности определяют также и свойства лич­ности, такие как трудолюбие, настойчивость, самокритичность, ко­торые следует развивать.

Для развития способностей важна и внешняя среда - материаль­ные условия, общение, образ жизни, система воспитания.

Слабость одной способности может компенсироваться развити­ем другой (например, мнемическая и умственная способности).

Деятельность ведущая - деятельность, выполнение которой опре­деляет возникновение и формирование основных психологических новообразований человека на данной ступени развития его личнос­ти. В онтогенезе выделяют виды ведущей деятельности: 1) непос­редственное общение младенца со взрослыми; 2) предметно-мани-пулятивная деятельность в раннем детстве; 3) сюжетно-ролевая иг­ра у дошкольников; 4) учебная деятельность младших школьников; 5) общественно полезная деятельность подростков; 6) профессио­нально-учебная деятельность в ранней юности; 7) трудовая деятель­ность в период взрослости (зрелости).

Сензитивные периоды развития (лат. sensus - чувство, ощуще­ние) - периоды онтогенетического развития, в которые развива­ющийся организм бывает особенно чувствителен к определенно­го рода влияниям окружающей действительности. Сензитивные периоды - это периоды оптимальных сроков развития определен­ных сторон психики - процессов и свойств. Сензитивные периоды не следует смешивать с критическими (переломными) периодами развития.

КЛАССИФИКАЦИЯ ВИДОВ

Классификацию видов иногда называют структурой способнос­тей. Способности человека весьма разнообразны.