Вопрос 3. Теория и методики ознакомления дошкольников с природой как наука и ее связь с другими науками

Теория и методика ознакомления дошкольников с природой изучает цели, задачи, содержание, формы и методы работы с дошкольниками в области экологического образования, воспитания. Целью экологического образования дошкольников является становление у детей научно- познавательного, эмоционально-нравственного, деятельностного отношения к окружающей среде и своему здоровью.

Методика осуществляет следующие задачи:

1. Формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника.

2. Развитие познавательного интереса к миру природы

3. Формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и самого ребенка поведение.

4. Воспитание гуманного, эмоционально- положительного, бережного и заботливого отношения к миру природы и к окружающему миру в целом, развитие чувства эмпатии к объектам природы.

5. Формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями.

6. Формирование первоначальной системы ценностных ориентаций (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы)

7. Формирование эмпатийных умений (предвидеть последствия некоторых своих действий в природе)

Успех и эффективность реализации этих задач обеспечивается построением и созданием системы работы

Экологическое образование дошкольников может быть высокоэффективным, когда различные аспекты его содержания раскрываются во взаимодействии различных дисциплин, как естественных, так и гуманитарных.

Экологическое образование базируется, прежде всего, на науках биологического цикла: природоведение, общая биология и экология. Такие науки предоставляют методике базовые научные знания, которые та, в свою очередь, должна предоставить детям. Вся экологическая и природоведческая информация должна основываться на научных знаниях и за это педагог несет полную ответственность.

Связь с педагогикой очевидна: воспитание нравственно- экологических и эстетическо-экологических черт личности ребенка- дошкольника стоит и провозглашается в обеих дисциплинах. Очевидна связь экологического образования дошкольников и с науками методических циклов: методикой развития речи, методикой математики и физвоспитания и др. Уже долгое время во многих западных странах, в частности, в Швеции и Японии, экология плотно входит во все формы занятий и упражнений по всем методикам. Например, игра «Подбери природный материал по первой букве твоего имени» (звуковой фонетический анализ), «Найди веточки размером с пальчик, ладошку, руку» (математика)

Роль правильно организованной педагогической среды трудно переоценить. Действительно, невозможно представить себе процесс экологического образования в интерьерах, лишенных растительных композиций, аквариумов, птичьих вольеров и т.д. Показательно, что дошкольникам с определенного возраста (4-5 лет) свойственно желание экологизации своей жизненной среды. Практически каждый ребенок просит родителей «завести» собаку, котенка, попугаев, хомячка и др.Дети постарше сами приносят в дом различных животных. Когда ребенок живет в квартире без растений и животных, он привыкает к среде, лишенной мира природы. Такой ребенок живет с установкой: «Без этого можно обойтись». В этом случае, вся естественная природная среда воспринимается искусственно, как принесенная извне.

Совсем иначе воспринимается мир природы, если ребенок с первых дней жизни живет рядом с домашними животными, среди растений. В этом случае для ребенка это изначально естественная среда.