Лекция: Использование природоведческих опытов и экспериментов в работе с дошкольниками

План лекции:

1. Значение опытов и экспериментов.

2. Виды экспериментов.

3. Требования к проведению экспериментов.

4. Содержание природоведческих экспериментов.

5. Методика организации и проведения экспериментов.

Литература основная:

1. Мир природы и ребенок. / Под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. СПб, 2000. С.144—150.

Литература дополнительная:

1. Аквилева Г. Н., Клепикова 3. А. Наблюдения и опыты на уроках природоведения. М.. 1988.

2. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. Неизведанное рядом: Занима­тельные опыты и эксперименты для дошкольников. М., 2001.

3. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошк. учр. – М., 2003. – 56 с.

4. Кузьмин Г. Зімовыя з'явы у нежывой прыродзе: Рэкамендацьй да правядзення доследау у малодшай групе дзщячага сада // «Пралеска». 1994. № 1. С. 42—44.

5. Мартынкова А. «Опыт — вот учитель жизни верный»: Об использовании элемен­тарных опытов при ознакомлении дошкольников с неживой природой. // Дошко­льное воспитание. 1996. № 7. С. 26—29.

6. Маневцова Л. М. Организация элементарной поисковой деятельности детей как средство формирования познавательной активности. // Дошкольное воспитание. 1973. № 4.

7. Нифадьева Л.А. Виды детского экспериментирования и их взаимосвязь в процессе обучения дошкольников // Проблемы дифференцированного обучения: Материалы областной научно-практической конференции. – Могилев, 1991. – С 27-29.

8. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации /Под общ. Ред. Л.Н. Прохоровой. – М., 2003. – 64 с.

9. Перельман Я. И. Занимательные задачи и опыты. Екатеринбург, 1995.

10. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб, 2008. – 128 с.

11. Фрейдкин И. Как знакомить детей с явлениями неживой природы // Дошкольное воспитание. 1976. № 7.

12. Фрейдкин И.С. Ознакомление с неживой природой // Умственное воспитание де­тей дошкольного возраста /Под ред. Н. Н.Поддъякова, Ф. А. Сохина. М., 1984.

13. Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет: из опыта работы / авт.-сост. Л.Н. Менщикова. – Волгоград, 2009. – 130 с.

Вопрос 1. Значение эксперимента

Опыт – это наблюдение, которое проводится в специально организованных условиях.

Эксперимент – исследование каких-либо явления или объекта природы путем активного воздействия на них при помощи создания новых условий, соответствующих целям исследования или же через изменение течения процесса в нужном направлении.

Значение:

1. Для того, чтобы знания детей о природе более осознанными используются несложные опыты.

2. Опыты способствуют формированию познавательного отношения к природе.

3. Регулярная постановка опытов способствует развитию наблюдательности

4. Развивается мыслительную деятельность.

5. Уточняются представления о свойствах и качествах объектов природы

6. В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждениям и умозаключениям.

7. Формируются представления о скрытых свойствах и качествах объектов природы.

8. Формируются представления о причинно-следственных, пространственно-временных связях существующих в природе.

9. Эксперименты, выполненные детьми лдают простор для развития и совершенствования практических действий, способствующих расширению чувственного опыта: устраняет нежелательную созерцательность и обеспечивает активное участие в познании окружающего мира.

10. Эксперименты вносят в процесс обучения элемент творческого поиска.

11. опыты и эксперименты помогают ребенку проникнуть в скрытую внутреннюю природу объекта или явления.

Проводятся опыты и эксперименты чаще всего с детьми старшего дошкольного возраста. В работе с детьми младшего и среднего дошкольного возраста педагог использует лишь отдельные поисковые действия.

Вопрос 2. Виды экспериментов

Эксперименты можно классифицировать в соответствии с разными критериями:

1. По характеру объектов, используемых в эксперименте:

• с растениями

• с животными

• с объектами неживой природы

• направленные на познание организма человека

По месту проведения:

• в групповой комнате

• на участке дошкольного учреждения

По количеству детей:

• индивидуальные (1-3 реб.)

• групповые (5-10 детей)

• коллективные (вся группа)